学生,关于构建高中语文高效课堂深思

摘 要：新课程革新的出发点是“以人为本”“以学生的进展为本”，强调“知识与技能、与策略情感、态度与价值观”的整合。对新的中学教育更新教育观念、转变教师角色、改善知识结构、转变工作方式的要求。在简要为何要构建高中语文高效课堂的上，对如何构建高效语文课堂了浅析，并对在新课标下构建高效课堂的策略了讨论。
词：教育；高中语文；课堂效率
所谓高效课堂要求教师在教学中要学生知识能力的培养，更要学生的心理需求和精神成长，由传统的共性和整齐划一的教学转变成更加不同学生的个性需求，以根本上转变传统教学方式中学生被动接受知识的地位，在高效课堂中求知的新方式。

一、构建高中语文高效课堂的策略

1.教师在语文高效课堂准确定位

在新课标下，高中语文教师母语文化的传播者，要在课堂中做到精准定位。在学生掌握语文知识时，应做到只讲易混点、易错点、易漏点，学生会的不讲，学生能学会的不讲，怎么讲学生都理解的不讲。还应地开发学生积极创造、交流的潜能，将课堂转变为学堂，引导、点拨和启发学生积极地学习。要做到两点，要做到的学生，每个学生具有的才气论文格式范文和灵性的，并能理解每个学生在理解和掌握知识上的个体差别性，做到给优等生以雄心，中等生以恒心，差等生以信心。，教师还应做到尊重和赞赏每学生，对学生中胆怯、怕说话和不好的弱势群体，的策略，使学生在和赞赏中找到积极学习的信心和勇气。，在语文教学中，教师尝试和探讨新的教学策略，如提问法教学，在讲解和学习语文课文时，引导学生提问，在提问的中让学生学习问样的不足，怎么好的不足，何时是不足的最好时机，这样不但能启发学生的思维，还能开发智力，活跃课堂气氛，让学生在宽松的氛围下不但学到了知识，更高效地加深了对课文的理解。

2.学生在语文高效课堂自主学习和交流

学生自主学习体现在对所学课文的提前预习上。学生要认真细致地将要学的课文以头到尾阅读一遍，在阅读的中，掌握和理解文章大意，在有困惑或疑点的地方做好标记，在教师讲课中理解和记忆，会使语文的学习事半功倍。体现在课余时间课外阅读。阅读是提高作文的途径，在阅读经典的文学作品时，将读到的精彩句子、经典段落摘抄记忆。这样能提高自身的文学修养，还能在作文时引用，使得作文提高。，课外练笔是学生自主学习的体现形式。学生仿写、日记、读书笔记等形式将在学习和生活所思所想下来，表达心声体验和深思的，也积累和提升的作文。
学生自主交流积极深思和回答教师的不足，将在学习中产生的疑问与教师沟通，还与同学分享和探讨在课外阅读和写作中遇到的感悟和不足。

二、关于高中语文高效课堂的反思

新课改在很大上调动了广大教师和学生对于语文教学和学习的积极性，也避开地产生了不足。，新课标中要求教师在授课中以学生为中心，和开发学生积极参与，学习的能力。教师为了达到学生积极参与这一目的，在教学中忽略了学生对于语文知识的掌握和理解，使得学生准确地把握字、词、句的含义，在判断语义时做到正确把握，这无疑偏离了语文教学的最初目的。，在课堂学习中也可能出现过分学生讨论和探讨，忽略了对于经典范文和古诗词的背诵积累的现象。新课标提倡语文学习灵活多变，可诵读经典范文和古诗词无疑是对培养和提升学生语文素养的积累。，提倡学生在语文学习中多自主学习和交流，可对于生性腼腆、不爱说话写作差的学生，可能会导致其在自身不积极的情况下，又缺乏教师的点拨和指导，走入学习的误区。
为了顺应的进展和进步，新课标摒弃传统教学中教师、学生被动的高耗低效的授课方式，转变为以学生为，自主、合作、探究的学习方式，并学生的个性进展及不同的学习需求，在有限的时间内，高效率、高质量地完成教学任务，使学生高效的进展。在新的教学方式下，构建高效的高中语文课堂教学刻缓，但在积极推广高效教学方式时还应和回避可能出现的不足。
文献：
［1］肖东洋.浅谈互动在高中语文教学运用［J］.阅读与鉴赏：中旬，2011（11）：36.
［2］袁保平.高中语文高效课堂的一些反思［J］.文教，2011（24）：51-52.
［3］王洪军.高中语文教学反思作用［J］.成才之路，2011（33）：84.