暨南内招生与外招生跨文化敏感度比较探讨

作为跨文化交际能力的重要组成部分,一定的跨文化敏感度对于成功的跨文化交际起着至关重要的作用。因此,培养跨文化敏感度是提升跨文化交际能力的重要途径。随着越来越多的港澳台(外招生)学生进入内地高校求学,内地高校的英语教学面临着新的挑战。如何培养内招生与外招生的跨文化敏感度与跨文化交际能力是外语教学中亟待解决的问题。为了寻求有效可行的教学手段,本文以定量定性相结合的方法,对中国内陆招收外招生人数最多的大学——暨南大学的217名内招生和229名外招生进行了有关跨文化敏感度的调查,并进行了比较研究。跨文化敏感度调查问卷的结果显示,内招生比外招生的跨文化敏感度要高。在跨文化敏感度的五个层面中,内招生的交际介入度,差异认同感和交际愉悦感比外招生高,且差异明显。然而两组受试仍然在五个层面中显示出相似的特点,差异认同感水平最高,交际介入度其次,交际信心最弱。此外,经过多元回归分析,发现跨文化敏感度各个层面之间的相互影响在两组受试中存在着相似性及差异性。研究还发现英语程度,跨文化接触频率都对跨文化敏感有着明显的影响。而后通过进一步的访谈,对两组受试的跨文化敏感现状有了更深刻的熟悉和更公道的解释。最后,根据研究结果,本论文对如何提高两组受试的跨文化敏感度及跨文化交际能力提出了建议。本文对国内跨文化敏感度的研究提供了新的实证数据,尤其是为外招生的跨文化敏感现状提供了第一手的资料,填补了对外招生跨文化交际能力研究的空缺。本论文对暨南大学在英语教学中如何培养内招生与外招生的跨文化敏感度及跨文化交际能力有着现实意义,同时也对国内其他招收外招生高校的英语教学有一定的启发和参考作用。【关键词】：跨文化交际能力跨文化敏感度内招生外招生
【论文提纲】：Abstract4-6摘要6-7ListofAbbreviations7-8ListofFiguresandTables8-9Contents9-11Chapter1Introduction11-161.1MotivationoftheStudy11-131.2PurposeandSignificanceoftheStudy13-141.3OutlineoftheThesis14-16Chapter2LiteratureReview16-312.1InterculturalCommunicationComptetence16-192.2InterculturalSensitivity19-282.2.1TheImportanceofInterculturalSensitivity19-202.2.2TheConceptofInterculturalSensitivity20-222.2.3ChenandStarosta'sConcept22-252.2.4MeasurementsofInterculturalSensitivity25-282.3EmpiricalResearchesonInterculturalSensitivity28-31Chapter3Methodology31-373.1Introduction313.2TheResearchQuestions31-323.articipants323.4Instruments32-353.5DataCollection35-363.6DataAnalysis36-37Chapter4ResultsandDiscussion37-674.1Introduction374.2Results37-504.2.1ComparisonoftheStatusQuoofICS37-404.2.2ComparisonoftheDeepStructureofICS40-424.2.3TheRelationshipbetweenICSandEnglishProficiencyandInterculturalContact42-464.2.4InterviewFindings46-504.3Discussion50-594.3.1DiscussionontheResultofStatusQuoofICS50-514.3.2DiscussionontheDeepStructureofICS51-574.3.3DiscussionontheRelationshipofICSandEnglishProficiencyandInterculturalContact57-594.4TentativeSuggestionorEFLTeaching59-67Chapter5Conclusion67-715.1MajorFindings67-685.2Implications68-695.3LimitationsandRecommendationorFutureResearch69-71References71-77AppendixⅠ77-81AppendixⅡ81-83Acknowledgements83