语言,浅谈如何让学生主动参与教学活动

【】语言是教学的功，教学的手段，语言体现形式的好坏，影响着语文课堂教学效果。学生参与教学活动，学生与教师组成互动体，教学相长，使学生学习的主人，能动地、创造性地完成学习任务。课堂教学者的教师，用科学、生动、启发性和情感性的语言教书育人，才能调动学生的学习热情，发挥学生的主观能动性，使学生在掌握知识的，不断提升自身的综合素质。
【词】学生 教学活动 参与 效果
学生参与的教学活动是失败的,调动学生积极参与教学活动的教师是失职的。学生参与教学活动，学生与教师组成互动体，教学相长，使学生学习的主人，能动地、创造性地完成学习任务。语文课堂教学更最大限度地调动学生的学习热情，发挥其主观能动性，让课堂变成生动的、个性的语文教学舞台——教师是优秀的导演，学生是出色的演员，而达到默契沟通的工具语言。语言是教学的功，教学的手段，语言体现形式的好坏，影响着语文课堂教学效果。

1. 语文课堂教学，开展教学活动

在的语文课堂上，用五花八门的方言土语来讲授，显然很难开展的教学活动。某位教师所言:别字先生会脸红，方言先生和土语先生却泰然自若，其实两样，都在影响着教学效果。有位学生表示，原来最怕读课文，现在却最喜欢读课文，用普通话读课文，最动听、最感人。，语文教师要较高的语言修养，讲课要做到字斟句酌，要防止语句不通、词不达意、含混不清、逻辑紊乱的弊病出现。有的教师喜欢在教学语言中加入过多的语气词，以为这样会更具亲和力。比如，有的教师在教学中经常会说:“同学们哪，现在呢，让一呢，将课文朗读一遍吧!”结果将原本连贯的话变得支离破碎，造成学生听觉上的不舒服，还会给学生语言表达上的不良影响。还有些教师养成了“口头禅”的习惯，如毫无作用小学数学教学论文地反复说“是”、“对不对”、“……”“说”等等。在教学中，滥用语气词和口头禅都会影响教学互动，影响教学效果。另外，语法、逻辑和修辞上的错误也应避开，语文教师本身就是这些错误的纠正者。，语文课堂教学语言是干净利落的、简洁精炼的、清楚明白的、准确规范的。这样的语文课堂气氛才是活跃而又庄重的，这样的语言习惯更会使的学生受益终身。人的语言习惯在某种上了他(她)的个性和做事风格。

2. 语文课堂教学，激发学生的学习热情

巧妙设计的课堂教学语言，能激发学生的学习热情，启迪学生积极思维，使产生的联想和想象，培养高尚的学习动机和良好的学习习惯。比如，特点的导语，就能一下子紧紧抓住学生的心，使其力立即指向教学内容，激起浓厚的兴趣和强烈的求知欲。有位老师在教鲁迅先生的《阿Q正传》时，一开讲先说：“在本世纪的20年代初，文坛上出现了一篇震动整个社会的小说。这篇小说还在报刊连载的时候，就使那些正人君子、高贵豪绅惊恐万分，以为小说写的，纷纷要求追查作者。小说连载完后，很快被翻译到世界各国，世界文学史上的名著。直到现在，小说主人公的名字还被”精神胜利者“的代名词。那么，篇小说呢?”正当学生兴致勃勃的时候，老师转身写上标题：“阿Q正传”。接着，老师再巧妙启迪：“小说写了哪些事？为会有如此的力量呢？下面请大家翻开课本，看看小说的章节吧！”这样的导语，一下子点燃了学生的思想火花，激发了学生的学习。
教学过渡语，启发学生探讨未知的钥匙。要语文教学的科学化、艺术化，发挥学生的主观能动性，科学得体的过渡语，是必少的。过渡语运用的方式有，提问是常用的。好的提问可“一石激起千层浪”，激活学生的思维。

3. 语文课堂教学，吸引学生力

语言是生动的妙趣横生、生动的语言，是牢牢吸引学生力的“法宝”。有人语文课最难上，教学语言难组织。的确，语文课堂教学成功与否，以某种作用小学数学教学论文上说，取决于教学语言的生动性。一篇优美的散文，一首动人的诗歌，在某些老师的课堂上，可能会变得索然无味；而一篇枯燥的古文，一篇单调的文，在某些老师的课堂上，又可能变得生动有趣，学生听得津津有味。所以，有人把“趣味性”和“生动”比作教学语言“食盐”，必少。生动、、幽默，体现力的教学语言，是语文教师传授知识的必备武器。语文教师应具有驾驭语言的高超技艺，在清楚、准确地传授知识的，更要运用生动、耐人寻味、散发着无穷艺术魅力的连珠妙语，这样才能强烈地吸引、感染课堂上每一位学生。一位优秀语文教师，具有这样的教学语言风格：其问答语言应有柳暗花明之妙，巧妙地设计；其讲述语言恰似行云流水，娓娓动听，充满幽默和风趣；其讲解语言能点石成金，一言一语似春风化雨，渗透学生心田；其朗读语言，抑扬顿挫、声情并茂，一吟一咏使学生如沐春风，美的感受。这样体现力的教学语言，依赖于教师平时扎实的语言功底和精心的课前准备。
4．语文课堂教学，感染学生的情感
语文教师用饱含真情的语言，使学生的情感受到感染，心理上的共鸣，以而收到教育学生，传授知识的教学效果，即所谓的“亲其师，信其道”。情感性的教学语言，能产生无形的感染力，激发学生的学习兴趣，加深和加强对知识的理解，也可培养学生的高尚情感，增强是非观念，树立正确的学习目的和远大的人生理想。
情感色彩的知识是僵死的。所以，一位优秀的语文教师，总是用充满着情感色彩的语言来教学。不管样的教学内容，在他(她)的课堂里，总是变得那么动听，那么感人，那么有吸引力。在讲《记念刘和珍君》一文时，其语言应是悲愤的、深沉的；讲《故乡的榕树》一文时，其语言应是优美流畅、绘声绘色、充满深厚的；讲《荷塘月色》一文时，其语言应是优美动人、自然亲切，又充满淡淡忧郁的……这样充满真情实感的教学语言，学生的仅是知识，还了审美享受。
学生学习兴趣的调动，与教师课堂教学语言的运用联系密切。教学语言几乎是教师须臾离开的最的工具。即使现代化技术大量运用于教学领域，也削弱教学语言的作用。相反，对教师的课堂教学语言则了更高的要求。语文教学的审美教育功能，语文课堂教学语言有其独特的要求。课堂教学者的教师，用科学、生动、启发性和情感性的语言教书育人，才能调动学生的学习热情，发挥学生的主观能动性，使学生在掌握知识的，不断提升自身的综合素质。