学生,初中英语教学中阅读能力培养相关

英语阅读是信息的手段，学习英语的途径。学生在英语阅读中词汇、语法社会文化等的知识，让学生在阅读中领悟，在见闻中成长。那么怎样才能提高学生的阅读能力呢?

一、课前预习，培养能力

课前预习是培养学生自学能力的手段。预习，学生综合运用已有的知识和技能，初步教材内容，并能教材的疑难不足，带着不足上课，会使学习的性更强，更能激发学生的求知欲，也能让教师力量解决、难点不足。在预习时，我要求学生要做到一些：拼读生词、词组，扫清阅读障碍；浏览全文，说出段落大意；划出理解的地方，并说出的想法；还就课文内容不足，在课上和其他同学一起解决。实践证明，课前预习，学生们学习的积极性更高了，也变得更了，以而节省了讲解时间，加强了综合训练。
二毕业论文、学生，踊跃参与
学生踊跃参与，最的是教师要尊重学生的人格，发挥教学。教师要尽最大的努力，最大限度地引导学生参与到探讨知识的中去。在课上，教师要给学生们留下的参与时间和空间。在教学时，不要满堂灌，也满堂问，学生能讲的，要尽量让学生讲。是学生能动的，就尽量让学生动。在阅读课的教学中，教师也可让学生们互设情景，就感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。在讨论中，学生们畅所欲言，能活跃课堂气氛，还能锻炼学生们的思维，为阅读奠定良好的。

三、设计题目，层层递进

对于教学重难点，教师应尽量设计铺垫性的不足，学生，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大不足，以心理学和教育学角度看，学生认知规律的。：在教Great people时，我把题目设计的比难，使学生逐步理解文章内容，掌握所学知识，向不质靠拢，培养浅析理解能力。在设计题目时，可抓住学生沙锅问到底的心理，逐层展开，步步深入，我设计了True or False的不足：
A. Neil Armstrong was born in the 1940s.
B. He flew in an aero plane when he was six.
C. The Gemini 8 mission is all about star signs.
D. Gemini 8 landed in the USA.
E. Neil Armstrong received his student pilot’s license when he was 15.
F. Neil Armstrong succesully brought the spacecraft down into the westernPacific Ocean when Gemini 8 was out of control.
G. Ask students to scan the first three paragraphs and underline the new words. Encourage them to explain the words to the class in English.
这7个题目的设计了文章中涉及的事情，由浅入深的逐步浅析和理解，使学生们掌握知识，让学生们的思维在不足的坡度上步步升高，达到跳摘到果子的理想境界，迫使学生在定势范围内连续思维。

四、训练技艺，激发兴趣

为了检查学生对的理解，有性地对学生阅读论文范文技艺的训练。要让在阅读中，抓文章的大意，抓特殊的细节，上下文猜测词义，推断隐含的作用和辨认语段过渡。这类训练应提炼训练题目，有目的，有地引导学生掌握某项阅读技艺。英语阅读教学要有计划的活动，让学生拓宽知识面，独立运用所学知识，开展积极的思维活动。1.阅读前，让学生明确训练目的及要求，做读前活动(Pre-reading activities)，如的背景知识，给出必要的生词词义等，以激发学生的阅读兴趣，让学生带着目的去读；2.阅读中(While-reading)教师要阅读任务并阅读策略，观察学生有无不良的阅读；3.阅读后(Post-reading)的活动，如提问训练学生，以文章中找出段落的句，逐步引导学生用的语言文章大意，培养学生性思维的能力，或做多项选择题、正误判断题、Yes/No和Wh-不足等以加深对文章的理解。

五、背景，加深理解

在以往的英语阅读教学中，教师只阅读课文本身的讲解，细化了每个句子，每个单词的掌握，而忽视了对于背景文化知识的。其实能让学生的英语的背景知识，对英语阅读会起到非常好的效果。那么教师分主题在每个学期中，专门的时间给学生讲解关于外国背景文化的知识。比如：教师把阅读题材分类，分成风俗、礼仪、饮食、教育等等，向学生大致讲解世界各的情况。也在讲到内容时，渗透背景文化知识，让学生在不知不觉中，到英语的背景。
总之，阅读教学是培养阅读能力的途径，且方便、实用，始终贯穿于日常的英语教学之中。在阅读教学中，教师的引导是必要的，学生的理解是保证，学生的运用能力是，学生的创造性思维是升华。，的发挥教师的主导作用和学生的作用，才能提高课堂效率和质量，达到阅读教学的目的。
（作者单位：江苏省淮安市中学）