形势关于,论高校《形势与政策》课教学有着理由及对策探讨

【摘要】《形势与政策》课全国普通高校开设的一门公共政治必修课，对该课程有着的理由原因了初步的探讨和浅析，了相应的整改对策和措施。
【词】高校；形势与政策；教学；理由；对策探讨
《形势与政策》课是对大学生形势与政策教育的主渠道、主阵地，在大学生思想政治教育中担负着使命，具有替代的作用，是全国普通高校开设的一门公共必修课。绝数高校党和对大学生的形势与政策教育的要求，青年学生的思想特点，多种形式都开设了形势与政策课程，对大学生了形势与政策的教育，了的成效。，以这门课程的教学建设实际来看，高校均在教学内容、教学、教师队伍、教学管理等有着亟待解决的理由。

一、高校《形势与政策》课教学有着的理由

1.教学管理失范。近些年来，高校招生规模不断扩大，而教学条件、教学资源跟不上学校进展的。，高校形势与政策教育教学管理的失范体现在课程设置、教学时数、教室安排、师资构成与培训、教学效果的评估及学生成绩的评定等。高校开设了《形势与政策》课，但在管理上像课程那样严格，教学管理不规范，教学安排随意性很大，导致《形势与政策》课流于形式，导致教学上的混乱。有些学校为了节约办学成本、减少教学开支缓解师资力量的矛盾，实行合班上课，有的几百人合班上课，很难保证教学效果。
2.教学方式单一，实践教学缺失。纵观高校的《形势与政策》课教学，绝数的是只知识的传授的单一传统教学方式，形成多渠道教学，尤其是实践教学缺失。在这一方式当中，教师是课堂的中心，决定着课堂教学的内容、进度；学生是被动的知识灌输，被动地接受着来自教师的“传递”或“灌输”。
实践，忽视学生学习的积极性和性，不考虑学生内在，不学生学习能力、浅析理由和解决理由能力的提高的传统教学方式，已远学生学习的，尤其是适应形势与政策教育的，致使在很大上制约着学生正确认识和浅析社会形势和社会现实理由的能力的提高，以而影响到《形势与政策》课的教学质量和效果。
《形势与政策》课的教学内容具有极强的现实性和实践性，应论述教学与实践教学的统一。但该门课程的教学方式是专题讲座、形势报告会，只论述宣传和论述浅析，论述上的正面灌输与社会现实生活脱节，缺少积极引导学生参与社会实践的教学，致使其完整性被简化。在，社会生活消极腐败现象侵蚀着的思想，对大学生的也。绝数大学生则希望形势与政策教育能紧密社会和学生生活实际，给予切实的论述引导和实践技能训练。，在强化形势与政策论述教育的，切实加强实践能力的培养，提高学生适应社会、服务社会、自主进展的社会实践能力是非常必要的。
3.师资队伍整体素质不高。师资队伍的整体素质不高是制约形势与政策教育教学效果的又一因素。高校或很难形成一支既具有较高论述、政策又有的教学经验、熟悉学生思想政治工作的相对稳定的师资队伍，这导致高校形势与政策教育教学效果提升的理由。
十六号文件强调，学校党政干部和共青团干部、思想政治论述课和哲学社会科学课教师、辅导员和班主任是大学生思想政治教育工作队伍的。而以各高校的现实情况来看，《形势与政策》课的教学师资队伍组成有三种情况：一是由学生思想政治辅导员担任《形势与政策》课的授课教师；二是由专教师承担；三是由思想政治教育的教师承担《形势与政策》课的教师群体。教师和青年教师在占有很大，教师担任的课时较多，加之《形势与政策》课涉及的领域较宽、跨度、涵盖面较广，造成上课有的随意性，而青年教师教学经验较欠缺。，教师自身对《形势与政策》课作用小学数学教学论文认识、教研活动较少缺乏必要的培训也导致该课程师资队伍建设。

二、高校《形势与政策》课教学有着理由的理由

1.学校。在：高校对《形势与政策》课教学放到应有的，把它当成一门课程来对待，《形势与政策》课教学所需的场所和设备得不到保障，所需的经费落不到实处，探讨课题支持。《形势与政策》隶属思想政治论述课范畴，但与几门思政课程比较而言，地位要低。高校学生在形势与政策有很强的兴趣，很想知道国内外的形势大政方针政策的产生和进展趋向，而较少的课时和大班授课方式限制了学生的认识空间。网络阅读方便，但网上多是简短的新闻报道，缺少深度剖析，客观上导致形势与政策教育的随意性大，很难保证绝数学生能“入耳入脑入心”。也要，学生学习积极性不高，上课是为了应付考试，达到武装头脑、指导实践的目的。有的学存活在着“学业务是实的，学政治是空的”的模糊认识，只要考试能，拿到学分就行了，上不上政治论述课无所谓。这些想法外化为消极情绪，既影响深入的理解和钻研，又在班级中产生了的负面影响。
2.学生认识模糊。据对《形势与政策》课重要量的调查结果，37%的学生很，要认真学；31%的学生，但没必要花太大精力学；32%的学生不太，只要考前突击一下就行，不开设。学生平时比较国内外时事新闻，经常读报纸、听广播、看电视和上网等途径新闻，但不愿意上《形势与政策》课，就国内外大事，教师在课堂上夸夸其谈时间，把时间花在专业课的学习上。这些想法都了学生认识模糊，考虑理由偏激、不建全面不深刻。
3.教学内容、策略教学论文手段有待改善加强。《形势与政策》虽是时事政治内容，但高校认识不到位，致使教学内容性、时效性不强、讲授不深刻、剖析不精辟，激发学生的学习兴趣。教学策略教学论文单一，缺少师生互动、课堂讨论等多种形式，致使新活的教学内容讲枯燥无味，课堂氛围沉闷，缺乏感染力和吸引力，受到学生欢迎。教师于一块黑板、一支粉笔、一张嘴的传统教学方式，了多媒体课件教学，但信息量不大、讲解不生动、教学内容生搬硬套，有时候又过分依赖于对教学课件的讲解。重教法、轻学法，重讲授、轻自学，重结果、轻，重论述、轻实践的教学方式影响到学生的学习积极性和性，在很大上制约着学生正确认识和浅析社会形势社会理由的能力的提高。
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