室内设计关于,以工作岗位为导向高职室内设计课程系统构建

:以工作岗位为导向的高职室内设计专业课程构架为“一条主线”、“三大模块”和“五个”的综合系统。其课程系统开发以室内设计工作岗位职业能力培养为主线，构建素质课程模块、专业技能课程模块和能力拓展课程模块，专业技能课程模块《室内空间设计》、《室内装饰设计》、《室内照明设计》、《家具与陈设设计》、《室内装饰工程概预算》、《室内装饰工程管理》6门核心课程，并工作岗位职业能力要求来设计核心课程内容。
词：室内设计专业 工作岗位 课程系统 高等职业院校
【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)03-0011-02
以工作岗位为导向，以职业能力为核心，面向市场、面向技术、面向运用，培养综合素质优良的高级技能型人才，是高职教育的办学方向，确立高职室内设计专业课程理念的。高职室内设计专业课程革新初中英语教学论文基于对行业特点的浅析，以企业对人才的要求为宗旨，以工作岗位为导向，以新的职业能力内涵为革新初中英语教学论文课程系统。

1.室内设计专业课程系统革新初中英语教学论文思路

课程系统是专业培养要求对课程组织和编排而形成的结构序列。课程系统构架的与否，决定着能力结构的性和。以工作岗位为导向的高职室内设计专业课程构架为“一条主线”、“三大模块”和“五个”的综合系统。
“一条主线”是指在室内设计专业整个教学中，以室内设计工作岗位职业能力培养为主线的课程系统，强调对学生综合运用能力的培养。
“三大模块”是指室内设计专业学习领域课程模块，即素质课程模块、专业技能课程模块、能力拓展课程模块。
“五个”是指在人才培养中，把室内设计专业教学内容与工作相，校内实训与校外实训相，能力培养与素质教育相，专职教师与企业教师相，学历教育与职业资格证书培训相。

2.室内设计专业课程系统革新初中英语教学论文内容

2.1以工作岗位职业能力要求划分室内设计专业的学习领域

以社会对室内设计职业及室内设计人员的需求情况来看，室内设计专业培养在室内设计、室内装饰装修等行业线工作，具有良好的职业道德、专业知识、实践技能，能适应职业要求的高技能运用型人才。要使课程设置具有性、实用性，就职业岗位能力浅析，职业岗位的能力要求设置课程，安排教学内容。室内设计工作岗位职业能力要求与素质浅析见表2.1。
表

2.1室内设计工作岗位职业能力要求与素质

对室内设计专业室内设计岗位群的划分是企业组织结构和职业能力要求来确定。对专业岗位群的细划于室内设计专业学习领域的划分。对室内设计岗位(群)工作的调研和浅析，提炼出典型工作任务、岗位行动领域，并转换成学习领域，以而构建出学习领域课程系统，见图2.1。
图

2.1学习领域课程系统

新开发的学习领域由或若干学习情境组成，学习情境还多个不同工作任务，多个不同工作任务的训练，把学习领域的知识点都涵盖进去。

2.2以工作岗位职业能力要求革新初中英语教学论文课程模块

以学生的能力进展及职业生涯看，素质、专业能力、核心能力培养是。，将原有由公共文化课、公共专业课、专业课构成的课程系统，调整为素质课程模块、专业技能课程模块、能力拓展课程模块三系。对原有的公共专业课、专业课整合，对学生素质、职业能力和核心能力培养的，建设和开发一套基于工作的室内设计专业课程教材。
室内设计专业学习领域课程中，素质课程培养学生就业后的自主学习能力和解决实际理由能力；专业技能课程培养学生今后以事室内设计工作必备的专业能力；能力拓展课程培养学生的社会适应能力。上，将教学内容与职业证书挂钩，推行“三证书”制度，要求学生在校三年除了领取书以外，还计算机技术证书（Auto CAD、3DS MAX、Photoshop）、室内设计以业资格证书。为此，在课程安排上，应尽量使学生能在二年级上学期参加计算机技术证书考试，学期参加并室内设计以业资格证书考试，以保证毕业时“三证”齐全，为毕业生就业奠定良好的。

2.3以工作岗位职业能力要求设计专业核心课程的教学内容

以室内设计专业工作岗位为主线，确定《室内空间设计》、《室内装饰设计》、《室内照明设计》、《家具与陈设设计》、《室内装饰工程概预算》、《室内装饰工程管理》6门专业核心课程。在浅析室内设计专业工作岗位所需的知识、技能、素质上，遵循“由浅入深、由易到难、由表及里”原则，室内设计专业学生未来职业成长规律，对6门专业核心课程内容重新设计。，基于室内设计专业工作岗位确定所开设的课程，对每门课程所要完成的项目或任务设计课程内容和实训内容。室内设计专业能力标准，浅析和归纳各能力单元所对应的知识与技能要求，然后对知识技能归属性浅析。能力与课程的对应要求，整合专业课程内容，课程的知识点与技能点。6门专业核心课程的内容及实训项目见表2.2。
表

2.2专业核心课程的内容及实训项目

文献
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