评价,谈小学数学教学中过程性课堂教学评价对策

课堂教学评价的目的是评价推动初中语文教学论文学生的学和教师的教，也推动初中语文教学论文学生和教师的进展。课堂是教学的主阵地，是学生知识的场所，切实地推动初中语文教学论文学生和老师的进展，就要提高小学数学课堂教学评价的性。传统的课堂教学评价以教师为中心，教师拥有评价的“专利”。我个人课堂教学评价是师生双向活动，应遵循实事求是、客观公正的原则。学生的兴趣爱好、个性特点、先天素质等各不相同，离开学生个体的情况，用统一的标准去评价不同的学生，就会事倍功半。教师对学生一味地夸奖，而要让学生既能体验到成功的快乐，能的。最的是教师的评价，学生情感的共鸣，进而激发学生的学习动力。评价是反思的，自我完善的。学生参与评价，既能别人的优点，又能找到的，于同伴互助，进而达到自我完善的目的。那么样的评价才是的呢？下面我就小学数学教学性课堂教学评价的策略教学论文谈谈。

一、评价方式多样化。

在以往的课堂教学中单一的评价策略教学论文，而在的课堂教学中，要取消固定化的评价策略教学论文，评价策略教学论文的多样化，是多激励性评价。激励性评价语言激励、情感激励和动作激励等。，课堂上有学生在回答理由时声音有点小，我就说：“你的声音很好听，再大些就更好了。”又如，当学生探究出时，我说：“你的和科学家的一模一样，只要继续努力，你将来能一名科学家。”这样充满机智的评价语言，调动了学生学习的积极性和学习兴趣。但激励性评价并一味追求，提倡否定时讲究语言艺术，营造心理安全的教学氛围。

二、评价由师生参与，评价的多元化。

学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者和引导者，课堂教学评价应学生评价和教师评价两，而传统教学教师评价学生，并不提倡学生参与评价，要转变初中数学教学论文这一现象，教学中应引导学生积极地参与评价，评价自身的长处与，等等。在学生评价的中，教师则采取延时评价的对策，使学生的思维趋于活跃，然后引导学生互评，让学生在互评中产生智慧的火花和积极的情感。，引导学生自我评价好方式。这样能调动学生参与评价的积极性。：当学生回答了理由时，我问其他学生：“学生回答得怎么样？”学生纷纷给予评价，一课结束时，我让学生说说这节课体现怎么样，这节课谁体现得最好。这样学生评价和学生互相评价，了评价的多元化。

三、个体差别，个性评价。

教师要学生的差别，不断调整评价方式及评价内容，保证学习数学时有热情和自信心。在课堂上的评价要因人而异，要学生的不同情况给予不同的评价。对于智力进展较迟缓的学生，要多、多表扬。要评价让学生感受到阳光般的温暖。教师用微笑、眼神、赞美，来学生渴望认可和理解的心理需求。对于智力进展较好的学生不要轻易表扬，要评价来拓宽的学习思路，并积累学习经验。这样，对各类学生都，保持的兴趣和热情，以而让的学生都能轻松愉快地学习数学，在活动中掌握数学知识，提高运用能力。评价要学生在语言和逻辑的进展，要进展学生多的能力，学生进展需求，学生认识自我、树立自信，推动初中语文教学论文学生在已有上的进展，发挥评价的教育功能。

四、制约小学语文教学论文课堂教学评价范围，把握课堂教学评价。

，教师要该堂课的教学任务，确定评价的范围。是以计算为主的课，就将评价的着放在对学生的计算活动上，比如教学中先让学生说出计算的算理，然后评价。是以练习为主的课，就将评价的着放在学生练习的效果上，比如让学生说说本节课的学习你有新的收获。，教师对学生活动的评价，要简练、明确、到位。评价的实效性，使评价起到画龙点睛作用。教师一要制约小学语文教学论文评价频率，避开使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间，影响课堂教学任务的完成。另一要防止评价的形式主义的现象产生。
积极的数学课堂教学评价，转变初中数学教学论文以前那种缺乏生气的教学氛围和呆板的学习方式，活跃师生思维，激发师生的革新意识，推动初中语文教学论文师生联系的融洽。让深入探讨和勇敢实践，完善小学数学课堂教学评价，以而推动初中语文教学论文每个学生的进展。每位学生的成长，学生的情绪生活和情感体验，学生的道德和人格的养成。
评价仅是判断、认可、检验，引领、开启、拓展。如“你真会观察，能以侧面观察，呢？”“你真会动脑，还以另外角度去深思小学英语教学论文呢？”……这样来打开学生的思路，总结感悟和收获，以而让学生的思想步走向成熟。