学生,《英语新目标九年级上》Unit 7 Where would you like to visit?教学设计(Period 3)写作

：为探讨 “学习”的课堂教学方式，以教材为，整合，革新，开发课程资源，在真实的情境中用中学，唤起学生的探究力，努力追求课堂教学设计的优化，课堂教学。
词：教学，提问，真实情景，分层教学
整体设计思路
一堂成功的英语课，是学生积极参与课堂活动，下课后收获的的课，师生和谐互动且理由设计，有一石激起千层浪花的效果，理由设计既面向全体学生，分层不同学生的的需求，让学生成功体验的，又有跳摘果子的机会。
Unit 7 Where would you like to visit? 课时的整体教学设计使我记忆犹新：无论是形容词的导入还是课文内容的呈现都浑然一体，导入自然，引领学生欣赏上海世巴黎极大的调动了学生走进巴黎的热情。我是这样导入和的
1导课激趣
Lead in (导入) Section A 3a
Play the video of Paris in EXPO, Ask the students to describe the city of Paris by using the adjectives that they he learned . Talk about their feelings.
T: “What do you think of Paris?”
Ss:exciting 兴奋/amazing 惊讶的/lovely 可爱的/beautiful美丽的/fantastic极好的
T: Why not consider visiting Paris?
【设计意图】本课时的3a阅读里，新单词19个短语5个，涉及句式3个，
面对一下子涌现出来的知识点，如何让学生领会词义是我考虑的理由，学生理解文章的，观看世巴黎城市，目的让学生在真实的感受中运用所学过的描述旅游胜地的词汇，在学生谈论感受意犹未尽时，我趁机发问“为不考虑参观巴黎呢？”引入单词consider doing的法，并随之板书写在黑板上“TREL SPORTLIGHT: PARIS”这样的导入有真实的感受，抓住学生的心灵。
2理由分层
，理由设计有梯度，不同层次的学生都又回答的理由；，理由设计精巧，为呈现课文内容服务(教师给予相应的)
T: Saying everyone likes treling if they he enough money.Ask:
1）What do you think of Paris?2）Are there many things to do there?3）What fantastic sights are there in paris ?4）What is expensive and what is inexpensive in Paris?5）Wouldn’t that be great if we could trel together one day?6）Would you like to be a translator for me?
【设计意图】六个理由的设计层层推进文章的内容，理由1复习形容词，理由2﹑3答案在视频中就有呈现巴黎的景点埃菲尔铁塔和巴黎圣母院，学生此时虽说出全部单词，但已经明确词义，在学生的回答的，教师一边学生回答一边领读新单词，并在黑板设计板书， Paris写在中心，将课文归纳为sights——transportation——languages直观易懂,在学生打开书本，阅读内容已经呈现。为下学生阅读课文做好的铺垫，学习也由被动变成了。
3 学中有法，练中求活。
（1）粗读：学生听音填表，先让学生对阅读内容整体感知，再放一遍录音，让学生跟读，熟悉课文，加深对文章的理解。（2）精读：学生自主学习，找出文中词汇并其含义，记笔记、做词汇练习，及时检测学生掌握情况，达到教学的目的。（3）复述：According to sights-----transportation----languages学生词汇复述全文，以而完成对整篇文章的完全掌握，这样，了教学的达成，学生了整体阅读感知能力和阅读技艺。（4）仿写拓展
After that, show somefamous places of interest all over the world,, talk more about that, then show the photos of Dalianon the screen... 让学生书写的TREL SPOTLIGHT并互相交流，以中分享，体验快乐。
【设计意图】任务型教学途径，倡导体验与参与，在完成不同任务的，巩固练习知识点，以输入到输出，直至学生内化吸收，语言学习的规律，在听说读写的上让学生动脑想，开口说，提高综合运用英语的能力。
4 结语
教学是一门精彩的艺术。在一堂好课中，教师就像是高明的指挥家，指挥学生演奏出一曲引人入胜的师生交响乐，而独具匠心的设计这乐章的灵魂，使师生在和谐互动中感受教与学的快乐。