跨文化,小学英语教学中跨文化意识渗透和培养

摘 要：小学英语课堂教学是跨文化教育的手段，知识教育是灌输跨文化教育的途径。跨文化教育，学生了的文化知识，也养成了开放的心态，并参与文化交往，认知外来文化，学习借鉴其精华。
词：跨文化教育；小学英语教学；文化内涵
中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0088-01
小学英语是一门学科，更是一门交际的工具学科，它的教学任务是培养学生的学习兴趣。培养学生综合运用英语的能力，引导形成开放的、的跨文化认知与理解观念。受任务，仅一味教授学生掌握正确的语音、词汇、语法知识是远远的。还英语文化传承工具的性质。小学是学生学习英语的起步阶段，教师应在教学中仔细钻研，精心设计，运用的教学策略教学论文开展文化教学，培养学生的跨文化意识。

一、认真浅析课文的文化内涵，确定跨文化教育

对于那些文化内涵比较、文化特点相对显著的课文，每一位教师都能把握其精华，开展相应的教育活动。不过，对于那些文化特点、不显著的课文，老师们会忽视其文化内涵，在课堂上不的教育与引导活动。其实，每一篇课文都有文化的，都有其文化内涵的渗透，这就教师去认真浅析，备好每一节课，浅析每一篇课文的文化内涵，然后确定相应的跨文化教育，开展的教育活动。

二、要教材内容，将语言教学与跨文化意识培养有机

小学英语课中是简单的语句和日常的对话，这些内容中很浓的文化色彩，教学中好这些内容文化意识的渗透。
比如和英语的非常不同的年龄观，老师在教授“How old are you？”时，就适时地告诉学生，对于年龄理由太多忌讳，而在和英语的交谈时，应尽量避开问的年龄，对年龄很敏感也很忌讳。有人不小心问及了的年龄，也通常只会婉转地告诉你“Sorry，it’s a Secret．”而避开你的理由。“收入”、“去向”和“婚姻情况”等理由不愿随便被问及的理由，这些个人隐私，当成话题来谈论。使用中英两种不同语言的在受到赞美时的答语也不相同，比如“You are pretty”，通常用“哪里哪里，你过奖了”等否定词语来表示“谦虚”；而英语的人通常用“Thank you”来表示的认同。还会用“I’m very glad to hear that”来表达的兴奋和高兴。让学生适时两种语言所承载的文化差别，地提高对文化的敏感度。

三、学生个体差别，理解教育目的，构建学习动力

教育有目的性的，的教育是全体学生的全面进展。不论是小学生还是大学生，对英语学习的个体差别比较显著的。以英语学科的教育目的入手，构建英语学习动力，学生们学习英语的目的仅为了的跨文化知识，还要培养的跨文化能力，建构终身英语学习的能力，而学习了多少个英语单词，记住了多少个语法项目。教师要理解课文的跨文化内涵，终身英语学习的对策，然后在课堂上循循善诱地与学生分享与探讨。跨文化教育的内容，学生是很感兴趣的。

四、规范的一言一行，在日常教学活动中渗透跨文化教育

英语教育专家经常说，外语教育是外国文化在外语课堂里的呈现。英语教师的言行举止都渗透跨文化教育。比如，学生在英语课堂上听到的Thank you和赞叹的表扬Good或Excellent比在其他学科的课堂要多出倍，英语教师都知道在学生回答理由，说上Thank you并及时给予表扬。英语教师言行举止潜移默化地跨文化教育。每一位老师都，能做到的。教师要不断的学习来提高自身的素质修养，具有的跨文化知识、敏锐的跨文化意识、娴熟的跨文化能力，这样才能熟练地驾驭课堂，才能长期地、系统地传授跨文化教育理念。
《教育对文化进展的贡献》一文中，跨文化教育是“关于不同文化的知识和理解，在一国内部文化成分之间和世界各国不同文化之间建立积极的交流和充实的联系”，开展跨文化教育是要“推动初中语文教学论文对文化多样性的尊重、理解和，其目的是应以理解人民的文化进展到鉴赏邻国人民的文化，并鉴赏世界性文化”。远大的宏伟，跨文化教育是持之以恒的，新、新背景下的英语教师要坚守这一。
文献：
王龙云.跨文化教育在小学英语教学[J].职业时空，2010，06（7）
杨爱姣.小学英语教学应文化意识的渗透[J]. 山东师范大学外国语学院学报（英语教育），2004，6（2）
[3] 王芳蓉. 在小学英语教学中培养学生的跨文化意识[J]. 东方企业文化，2011（12）