运用合作学习法培养英语写作能力

作为众多教学方法的一种,合作学习法受到了国内外大多学者的青睐,并被广泛应用于各个学科的教学实践中,突出表现在对二语学习的研究。我国学者应用合作学习法来提高学生英语学习能力。其中大多数关注的是中学和大学学生英语听,说,读的能力的培养。把合作学习法应用于独立学院非英语专业学生英语写作能力提高的研究比较少。此案例研究主要目的在于研究如何使合作学习法与独立学院学生英语写作学习很好的结合,以及考查此方法对学生英语写作能力培养的影响。除此之外,探索合作学习法在非认知方面给学生带来的变化,学生对合作学习法的认可度以及此方法给教师教学技巧方面带来的帮助。因此,作者在某个独立学院进行了一次关于应用合作学习法提高学生写作能力的做出一系列假设。作者在此案例研究中主要从三个方面培养学生英语写作能力:内容,语言以及衔接和连贯。本案例研究的对象是108名来自某学院同一专业的学生。作者在本研究中使用多种不同方法来收集数据,比方:问卷,访谈,日志等。案例研究结果表明:应用合作学习英语写作后,学生在内容方面提高最多,其次是语言,提高最少的是衔接和连贯。而且合作学习法激发了学生学习的热情,提高了写作技能,加强了尊重意识以及增强了自信心。学生普遍抱有积极的态度。教师学到的技巧可以帮助到以后的教学。但是仍然有问题存在:时间的分配,讨论的氛围,讨论中内容的偏离,过度依靠汉语和互评中的不信任,交流行为滞后于合作意识。因此,作者给出了一些建议,希望对日后实践有所帮助。【关键词】：合作学习法英语写作能力独立学院学生案例研究非英语专业
【论文提纲】：Abstract6-7摘要7-13ChapterOneIntroduction13-181.1Thecontextofthestudy13-151.2Thepurposeofthestudy151.3Thesignificanceofthestudy15-171.4Theorganizationofthestudy17-18ChapterTwoCooperativeLearning18-272.1Thedefinitionsofcooperativelearning18-192.2Theoreticalfoundationsofcooperativelearning19-212.2.1Cognitivedevelopmentaltheory19-202.2.2Cognitiveelaborationtheory202.2.3Constructivelearningtheory202.2.4Humani20-212.3Methodsusedincooperativelearning21-232.3.1STAD222.3.2Groupinvestigation222.3.3Learningtogether222.3.4Jigsaw22-232.4TheadvantagescooperativelearningbringstoESL23-242.5Researchesandpracticesoncooperativelearning24-27ChapterThreeAnEmpiricalStudyDesignandMethodology27-433.1Hypotheses273.2Subjectsandtimedistribution27-293.3Materials29-303.4Datacollectionmethods30-353.4.1Pre-testandpost-test30-313.4.2Pre-questionnaireandpost-questionnaire31-323.4.re-interviewandpost-interview32-333.4.4Diaries33-353.5Procedures35-433.5.1Apreludetotheuseofcooperativelearningapproach35-383.5.2Practicalstepsofcooperativeactivities38-43ChapterFourResultsandAnalyses43-674.1Datacollectionandanalysis43-624.1.1Chiefinfluenceupontheperformanceofstudents’Englishwriting43-464.1.2Chiefinfluenceuponstudents'non-cognitivefactors46-564.1.3Studnts'attitudestowardscooperativewriting56-614.1.4Chiefinfluenceupontheteacher’steachingskills61-624.2Problemsontheeffectivenessofcooperativewritinglearning62-674.2.1Thedistributionoftime62-634.2.2Theatmospherefordiscussion63-644.2.3Thedeviationofcontentsindiscussion644.2.4Over-dependenceonChineseandsuspicionsinpeerassesent64-654.2.5Communicativebehiorslaggingbehindcooperativeawareness65-67ChapterFiveConclusions67-705.1Keyfindingsofthestudy67-685.2Majorlimitationsofthestudy68-695.3Inspirationorfutureteachingandresearch69-70References70-74AppendixⅠ74-75AppendixⅡ75-76AppendixⅢ76-77Acknowledgements77-78攻读硕士学位期间发表文章78所获奖励78-79