学生,激发学生主动性让学生在思品课上“活”起来写作策略

（阿克苏市中学 阿克苏843000）

改版后的思品课内容与生活实际找到了点，如何激发学生的学习积极性，依然教师的教学个性、能力等因素，就“教学情境的创设、学生学习动机的激发、学习兴趣的培养、学习积极性的调动、革新意识的唤起、个性进展的推动初中语文教学论文”等要素探讨，让课堂的——全体学生“活”，使学生积极地参与到各项教学活动中去，进而培养学生良好的政治素养，达到育人的目的。

一、指导学生阅读，是在课堂上“活”的

联合国教科文组织出版的《学会存活》一文中:“未来的文盲是不识字的人，学会怎样学习的人。”传统教学策略教学论文，教师“一言堂”现象比较多，忽视了学生的学习能动性。当代教师应有意识地对学生阅读策略教学论文的指导，让学生学习的而非学习的机器。
1、指导学生阅读课题、框题和目题，学会掌握课程知识框架。课题是全课内容的缩影和，阅读课题，思其所云，初获印象。框题和目题是本框和本目的概要，是课文的“骨架”。指导学生将课题、框题、目题联系阅读，既可理清各“题”之间的逻辑联系，又可明了全课的论述系统和知识网络，做到“一目了然”。
2、指导学生粗读教材，做好课前预习功夫。书是学生读的，教师的主导作用是学生发挥出来的。刚开始时学生预习习惯,有些学生预习流于形式。教材的编排形式生动活泼，可读性强，但学生自学阅读时经常面对两种困境：其一阅读速度快，走马观花，看完不知所云。其二，阅读时易被有趣的所吸引，而忽视对知识的掌握，易犯“捡了芝麻丢了西瓜”的毛病。学生在课前预习，要让学生“有章可循”，以而提高了预习的效果。
3、指导学生细读教材，课堂阅读。在讲授新课中，要《课程标准》确定的教学，对重难点列出细目，让学生带着理由阅读，围绕框题，钻研目题，正文、辅助文及链接，细读、精读教材，教师巡回指导学生的疑问，以而提高了阅读实效。

二、教师设疑导思，是在课堂上“活”的

无论古代学者还是现代教育家都“思起于疑,无疑则无思”。有疑才能激发学生不断地思索，产生强烈的求知，点燃思维的火花。

1、学情设疑导思。“意志”、“坚强意志”等七

年级学生难于理解的内容,在教学导入中学生感兴趣的小品设疑，引入课题,激发学生兴趣，导出意志品质的教学内容；在《为坚强喝彩》教学中，学生意志品质薄弱的学情，采取“自我测试问卷”及组织学生参与“意志银行”活动等设疑，导入“磨砺意志，学会坚强”的策略教学论文学习。
2、电教手段设疑导思。现代教学技术参与教学是当代教师的素质，在课堂教学中恰当运用现代教育技术与教学手段，增强直观效果,学生理解抽象的论述知识，使学生的有意和无意产生节奏性更替，以而激发兴趣,活跃课堂。在《为坚强喝彩》这一课的教学中，《黄河大合唱》等高亢激昂、优美动听的歌曲，《一屋不扫，能否扫天下》等寓意深刻的漫画，《千手观音》等回味深长的录像，《袁隆平》、《体操教练》、《夏令营较量》等具有特点的典型设疑导思，现代教学手段在课堂上一一展现出来,达到活跃学生思维，启发学生深思小学英语教学论文的作用。

三、课堂活动与讨论，是在课堂上“活”的核心

在传统的教学理念中，“知识本位”、“教师中心”、“”，课堂当作学生接受教育的场所，教科书当作知识和信息的来源，学生在课堂上扮演着观众与听众的角色，教师灌输的，使学生的学习积极性逐渐丧失。在思品课的教学中，要学生的情况，创设一系列的活动与讨论的话题，学生动脑、动口，让学生在活动和讨论中学习，在活动和讨论中内化思想品德。如在教学中设计“活动拓展”的教学，让学生联系的日常，探究“如何运用坚强意志去抵制诱惑”这一话题；在《钢铁是怎么炼成》这一课教学中，采取学生之间讨论，回顾的成长历程，然后交流有无坚强意志所产生的不同结果；在在这一课的个标题“磨砺意志，学会坚强”的教学中，将全班同学先分成小组讨论,然后由每个小组选派一位代表发言，在讨论的上联系的学习生活实际交流，“磨砺意志，学会坚强”的策略教学论文。这一系列的活动与讨论式教学，让学生学习的主人，极大地调动了学生学习的积极性，使学生与积极地参与教学，活跃了思想品德课教与学。