学生,浅谈启发式教学法在市场营销课堂教学中运用

【摘要】近几年来，教育革新初中英语教学论文的深入进展人文社会科学“十五”规划课题的启动，启发式教育方式的教学方式被广泛实践。以市场营销课堂教学的角度，阐述并浅析了启发式教学法的、作用、有着的理由，并对如何运用实际谈了感受。
【词】高校市场营销；课堂教学；启发式教学法；理由；运用
在新课程革新初中英语教学论文背景下，现阶段高校市场营销课程要求学生转变学习方式，综合运用自主学习、合作学习和探究学习的策略教学论文，在学习中思维能力的训练、合作革新精神的培养探讨、解决理由能力的提高。在营销课程教学中，教师应能运用启发式教育方式，激发学生学习兴趣，引导自主、合作和探究学习，思维能力的提高和革新力的培养。

一、启发式教学法的内涵与作用

1.内涵。启发式教学法古已有之，在今天仍具有极强的生命力。启发式教学法指教师在教育教学中，学习的客观规律，最大限度地调动学生的思维和学习积极性，引导学生学习，解决理由、融会贯通地掌握知识的教学方式。
2.作用。，教学强调学生是学习的，教师是主导，以此更好地培养学生自主学习、自主进展、独立深思小学英语教学论文和革新的能力，让学生地位。
，教学坚持传授知识与进展智力相统一，使学生知识和能力的同步进展。实践证明：启发式教学既可使学生系统知识，又能进展的智能。

二、启发式教学法在市场营销课程运用中有着的理由

1.策略教学论文过于简单，缺乏深思小学英语教学论文价值。如“组成‘市场’的三个要求是人口、购买力和购买”、“产品开发市场调研和预测对不对”、“企业面向消费者市场促销时，使用单一人员促销的做法好不好”等，启发方式显然深思小学英语教学论文价值，学生思维得不到太多有益训练。
2.理由空泛，难度。如一上来就问“是市场营销”等，学生对所学内容不，感性的认识，这类启发对学生“启而不发”，毫无作用小学数学教学论文。
3.过于急于求成。有些老师担心授课时间，不太给学生的时间深思小学英语教学论文。如营销案例教学时，是刚讲完案例的背景立刻就要求学生回答，连续两三个学生答不上来或回答满意，老师就会自问自答，这样只会压抑学生的思维训练，达不到启发教学的目的。

三、启发式教学法在市场营销课程运用

1.导入阶段。教师在导入新课或新的知识点时应尽可能创设有趣的思维意境，激发学生的好奇心和学习兴趣。市场营销学是一门运用性和实践性都很强的学科，，教师在传授新知识时应尽可能创设新奇有趣的学习环境，唤起学习，刺激好奇心，使教学事半功倍。比如讲市场营销时，可先导入精彩的案例来营造情境：为宝洁公司成功？教师以同学们常熟悉的宝洁产品入手，然后渐入佳境，流畅地简述出宝洁成功的秘诀其深谙市场营销的内涵。需强调的是，教师创设的教学情境应与教学紧密，在传递信息中应以学生联想、师生互动教学为主，在阶段就，以便发挥学生探讨理由的能力，激发学生学习的兴奋点。
2.精讲阶段。在步的上要生动讲解，及彼、由表及里，引导学生逐步接近知识结构。启发式教学的阶段，学生上已有作用小学数学教学论文学习的心理，此时教师让学生继续沿着思维的阶梯，在引导下自觉和掌握知识，调动潜在学习的能力，千万不要讲授知识的时机已成熟，会截断学生的思维和能力的进展。比如，在抛出宝洁公司案例，教师可精要地点出下所要学习的知识点：市场营销、需求、、产品、交换、交易等，给出学生继续学习的思路。
3.启发提问阶段。 “理由”是开启思维和进展思维的源泉，对于市场营销这门课而言，理由的答案并非，开放式的。启发式提问的策略教学论文有，如设疑吸引、层层递进、比较提问等。如在讲授“生产观念”和“市场营销观念”时可使用比较提问法：早期的亨利福特汽车公司只生产质量最好、性能最优的黑色T型车，并不消费者需求，此属哪种市场观念？而宝洁营销又了哪种理念？师生间的讨论，激发和培养学生深思小学英语教学论文和浅析现实理由的能力，使学生准确理解所比较的或事物之间的区别与联系。这一是启发式教学方式的灵魂与核心，教师应有意制造认知障碍，使学生更能准确深刻地知识。
4.阶段。经过前三个阶段的教学，教师要抓住学生急于鉴别探讨结果的心理，回到主导位置上去，剖析错漏，归纳、推导出正确的，然后准确系统讲述知识内涵和构成。与传统教学不同的是，教师对的讲解自我总结，在学生自我进展的上，疏理学生认识的结果，推导出；是学生由思维向抽象思维的迈进，这样才能学生的作用和教师的主导作用有机统一的目的。
文献：
钱益林.启发式教学的运用[N].体育报，2006-04-25.
郝志欣.启发式教学的感受[A].启发式教学思想、教学方式、教学对策探讨论文集，2005-03-29.