环境,浅谈中学地理课程中开展环境教育理由和对策写作策略

【】环境教育是热门话题，有识之士认识到要地保护环境，开展环境教育。地理课程渗透环境教育具有独特的优势。就中学地理课程中开展环境教育所有着的理由探讨，并地理课程环境教育的对策和倡议。
【词】地理；环境教育；对策
现在一般提到的环境教育均是指“面向可持续进展的环境教育”。即在可持续进展思想指导下，使在参与环境事务的活动中环境的有关知识、技能，在对待环境的态度、价值观等多培养的教育活动。中学地理教学的任务是使学生较系统地有关人类赖以存活的地理环境有关人地联系的知识和原理，不同地区应如何和保护环境，如何协调人类与环境之间的联系，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观可持续进展观念。赋予中学地理教育的使命，也使地理课程渗透环境教育具有独特的优势。

1.中学环境教育的目前状况

我国现代环境教育起步较晚，直到20世纪70年代初才伴环境保护事业的进展而开始。1992年11月，我国次环境教育工作会议召开，“环境保护，教育为本”的口号，将环境教育纳入九年义务教育课程中。环境教育工作者在实践中不断学习借鉴国外的经验与做法，探讨出诸如探究式、互动式等切实的教学策略教学论文。环境教育除了在教授学生系统的环境知识，培养的一般环境意识，建立正确的环境价值观念和态度外，还要求教师联系当地实际情况，以学生感兴趣的方式引导其生活理由，独立深思小学英语教学论文，并运用所学知识做出浅析和判断，进而采取正确的行动，以而形成自我。

2.中学地理课程中环境教育有着的理由

2.1 教师环境意识淡薄。

绝数教师对环境教育有较正确的认识，但对环境理由少，对本区域环境理由也不多，对个人在环境作用认识；加上高考指挥棒的理由，地理教师都把精力在学生学科成绩的提高上。在环境教育中教师遇到的困难有：领导不、课时紧、、缺乏经费。

2.2 环境教育的教学不明确。

，我国中学地理课程中环境教育比较随意，确定的指向性。教师自由选择环境教育、如何环境教育。教师对环境教育的目的、原则和策略教学论文还不十分。

2.3 缺乏学科交流合作。

现在我国环境教育工作由地理、生物、化学等学科的教师来担任，受过专业的训练，却缺乏环境知识和环境保护的系统培训。环境教育本身具有综合性，教师教学却局限于本专业内容，把环境知识所教学科的延伸内容，所以，对环境教育有关的内容不敏感，对环境教育的策略教学论文、技能不。这造成各学科之间缺乏沟通，使环境教育，实效性。

2.4 教学对策。

环境教育实践性强，环境教育应运用能激发学生兴趣、提高学生实际思维能力、操作技能的对策，以环境教育的。但在中学地理环境教育中仍以讲授法为主，是演示法、读书指导法。而调查法、参观法、实验法、实习法这些实践性强的教学策略教学论文运用较少。

3.地理课程环境教育的对策和倡议

我国环境教育与发达之间还有差距，要使我国的环境教育落到实处，应在下列几作的努力。

3.1 加强环境教育师资培训工作。

环境教育师资缺乏，必定教育论文影响环境教育工作的大范围开展。学校领导和教师应加强对环境教育的，节假日请专家对教师集训，或组织教师外出学习与交流。培训中还应加强教师环境教育技能的训练，围绕环境教育的学科渗透、独立设课、课外活动等内容，提高教师制订教学和活动计划，调查和评价当地环境理由，开发和校内外环境教育资源等的能力，在实践中探讨环境教育的策略教学论文，提高环境教育的实效。

3.2 国情、区情教育环境教育。

国情教育是环境教育的内容，可持续进展战略的。的环境承受着人口和进展的两大压力，的环境理由有人为的环境理由,还有频繁多变的自然灾害等环境理由。对我国的国情浅析，使学生懂得的理由：（1）人口众多，资源相对是我国的国情；走可持续进展道路，坚持计划生育是我国的国策。（2）我国环境理由形势严峻。水资源短缺、荒漠化进程等环境理由影响着经济和社会的进展。
第五次西藏工作座谈会为西藏的进展描绘了宏伟蓝图，在这次会议上，总书记，推进西藏跨越式进展，要更加经济社会协调进展，更加增强自我进展能力，更加保护高原生态环境，更加建立推动初中语文教学论文经济社会进展的体制机制，经济增加、生活宽裕、生态良好、社会稳定、文明进步的统一，使西藏的安全屏障、的生态安全屏障、的战略资源储备基地、的高原特点农产品基地、的民族特点文化保护地、的世界旅游目的地。坚持把生态保护西藏生态文明建设的，把建设资源节约型、环境友好型社会放在西藏进展的位置，保护优先、综合治理、因地制宜、的原则，统筹生态环境保护和经济进展、社会进步、民生改善，推动初中语文教学论文生态保护和经济建设协调进展、环境优化和民生改善同步提升，西藏生态系统良性循环。

3.3 乡土地理环境教育。

在教学中，地理教师还学生身边发生的破坏环境的事例，教育认识保护人类存活环境的重要量，增强环境意识。，教师还应引导学生假期家乡环境情况及进展变化的调查。学生实地考察、参观、到有关部门的等措施，对家乡的环境理由有的认识。这些实践活动增强学生对乡土地理的，还使以思想上、感情上更加关心环境、热爱环境。既提高了的环境意识，又进展了的观察能力和论述联系实际的能力。
文献
［1］ 徐辉，祝怀新.国际环境教育论述与实践［M］.北京：人民教育出版社,1996.
［2］ 田青.中小学环境教育概论［M］.北京:华夏出版社，2001.
［3］ 21世纪议程［M］.环境科学出版社，1994.