关于提高高中化学教学效果提高高中化学教学效果“六原则”

【摘 要】高中化学新课程面对着内容多、课时少的矛盾。为解决矛盾，应以备课、和谐师生联系、安排课堂时间、实验中探究、提问、灵活教学手段等教学。
【词】高中化学；课堂
所谓“教学”是指教师在一段时间的教学，学生了的进步或进展。也说，教学的评价是学生而非教师。美国学者鲍里奇教授，教学至关的五种：清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生学习、确保学习成功率。我国学者叶澜教授，扎实、充实、丰实、平实、真实的课就算是好课了。
课堂之所以分为班、课、时。班，指教师能地对整个班集体同样内容的教学；课，指教师能地运用教学手段、教学策略来展开教学活动，让课与课彼此连续并完整；时，指教师将这些教学活动能地制约在每一课所规定的统一的单位时间内。课堂最的是高效性，使学生在固定的时间和学段内学到更多的知识和提高浅析不足的能力。简单地说，教学追求用最少的教学时间最好的教学效果。
我想要教学应做到一些：
一、备课
1.把握教材是备课的。新课程要求教师拥有的教学理念，掌握的教学对策，引导学生学习，要求教师备课。新课改后，要以整体上认识教材，并用联系的浅析教材。在理解的上读懂教材，反复阅读教材并查阅有关，全册教材编写的指导思想、特点、结构体例，掌握教材的知识系统、逻辑结构和编排意图，全册教材的知识点在各单元的分布情况，确定每个单元和每节课的教学、难点，建立起知识之间的联系。
2.备课的要重实效，备课时应以学生的角度来设计。要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有知识，考虑到学生的接受能力。明确一节课知识与能力的经过哪些、程序和阶段；计划在学习的前、中、后选取何种做法，使整个学习最优化。备课还要考虑到教师在教学中怎样指导，怎样与学生互动，怎样评价等不足。考虑到课堂上会遇到这样或那样意想不到的不足，以便运用教育机智随机应变。
3.备课时还应备课的形式、内容应和实际相。传统的备课形式是教师一人或查阅或借鉴现成教案。新的备课形式应是灵活多样的，要因课程内容、教师上课特点而不同。尤其是备课信息采集，要求有比的教学信息量，信息要贴近生活，贴近，追寻学科前沿。“把最能现代社会进展的知识教给学生，把教学引入学科领域的前沿”。
总之，新课改下的化学教学要求要的实际，革新备课形式，备课内容，多时效性，备课。

二、和谐的师生联系

和谐的师生联系有助于学生性、积极性和创造性的发挥。在、平等、和谐的师生联系下，树立教学的理念，掌握教学的对策或技术，构建教学的框架，以而整体提高教学效果，构筑高中教育优质工程。

三、安排课堂的时间，做到游刃有余

明确课堂每个要完成的，是在的时间里达到高效是。学生的学习差别，精心设计、妥善处理每个，分配时间。在课堂上，学生出现的情况及时调整预案，不提无效不足，避开讲解。

四、在实验中探究，在探究中感受

化学是一门以实验为的学科，实验教学是提高化学教学质量的。实验者或实验的不同，可的实验结果也不相同。如对实验现象现场探讨，可激发学生学习的兴趣，推动学生思维进展，开发学生的智力，培养学生的革新精神和实践能力。：在讲《原电池》一节时，分组实验探究原电池的构成。每组都有导线、电流表。分步探究使电流表发生偏转的条件。(1)菠萝、西红柿、桔子、铜—锌电极；(2)菠萝、西红柿、桔子、铜—铜电极；(3)稀硫酸、铜—锌电极；(4)稀硫酸、锌—锌电极；(5)稀硫酸、铁—铜电极；(6)氯化钠溶液、铁—铜电极；(7)氯化钠溶液、铁—石墨电极；(8)稀硫酸、镁—铝电极；(9)氢氧化钠溶液、镁—铝电极。在分步探究的中，使学生逐渐清晰原电池的构成条件：“两极一液一闭合，再加氧化和还原”。
五、的提问
不足的设计及课堂提问的技艺很，的提问应不足：(1)不足的难度要适宜，具有思维价值；(2)不足要，表述要清晰、准确；(3)让尽可能多的学生回答，不要急于评判；(4)提问要兼顾各类学生；(5)对学生的回答作出评价。
另外，在化学教学中巧妙设疑：(1)在新旧知识的处设计不足；(2)在激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维处设计不足；(3)在学生的思维受阻处设计不足；(4)在学生所遇疑难之处设计不足。

六、灵活教学手段，多媒体的运用

电脑及实物投影等，精心设计制作课件学具等，缩短学生理解的时间，给学生更直观的表象，提高教学效率。比如讲环境保护，用多媒体展示了环境被破坏的图片，震撼，印象深刻。不知不觉中提高了学生保护环境的意识。
除此之外，还要优化讲解，课堂讲授的时效性和实效性，倡导简洁、精炼、度的课堂讲授，探讨课堂信息的交互性和传输。
（作者单位：四川省蓬溪中学）