关于短期培训班教师短期培训班参训教师内驱力培养与发展

摘?要：培养进展受训教师的内驱力，是培训管理者深刻深思的不足。短期培训班受训教师内驱力的培养，要在短期内让教师们培训的是愉悦的学习，是对专业成长的很好助推。培养进展受训教师的内驱力，以四个着手，即学以致用激活内驱力、内外兼备进展内驱力、张弛有度助推内驱力、自主研修升华内驱力。
词：内驱力；激活；进展；助推；升华
R·S·伍德沃思于1918年“内驱力”这一，用以表示激起机制的原动力。当教师培训频繁被提及被的当下，重新提及内驱力，有深远的作用。内驱力分内驱力和内驱力，而教师培训的内驱力属于内驱力的范畴。即在参训教师感觉到有自我提高强烈责任的上产生的内部唤醒或紧张，体现为推动教师培训活动以教师专业进展的内部动力。组织者和管理者很好地创造外部环境，创造适宜进展平台，才能培养进展参训教师的内驱力。

一、学以致用激活内驱力

德国著名教育家斯普朗格曾说过：“教育的目的传授已有的东西，要把人的创造力量诱导出来，将生命感，价值感唤醒。”教师培训是教师教育的组成，培训学习提高的旨在唤醒、激活教师的价值观和使命感，在培训中汲取力量，更好地为教育发光发热。

1.培训素材的挖掘激活内驱力

教师群体是学习的群体，可是在当下世俗的社会中，教育心态受到社会消极情绪、经济交易的不良影响，体现在教育中呈现出了诸如浮躁、喧嚣、忽悠、冷漠等不良心态。而要让教育工作者群体抵制不良的心态，自身强大，而强大最的途径学习。教育主管部门、师训部门要意识到学习的重要量，创造条件教师们学习，做智慧的教师，不同地达到王蒙老师所说的“智慧的五个不同层次”（即博闻强记、知识；触类旁通、融会贯通、举一反三；把握、多谋善断、决策能力；多向思维和智慧重组；发挥想象和创造力），那么，的教师群体成熟的教育群体，是自我学习的、抵御外来侵蚀的教育中坚，是担负培养下一代艰巨重任的中流砥柱。

2.培训方式的革新激活内驱力

教育教学工作要求教师是“杂家”，知识都要有，要不断更新，才能顺应的潮流，适应当代的学生，知识内涵的教师才更激活自身的内驱力。把看作物质的话，那么新颖的、合适的培训方式的养料。无论是培训素材的挖掘也好，还是培训方式的革新也罢，能很好地激活参训教师的内驱力，令参训教师们发自内心愿意培养像他一样乃至超越他的人才的时候，那么也就达到学以致用了。

二、内外兼备进展内驱力

内驱力的形成，当有了孕育激活的的时候（是机制的激活），就进展的。说的知识，学科专业知识和学识是外部准备的话，那么内在自身要求进步、自我成就，被学生的强大动力内部驱动。马斯洛的层次论述，五种分为两级，生理上的、安全上的和感情上的都属于低一级的，这些外部条件就；而尊重的和自我的是高级，它们是内部因素才能的，人对尊重和自我的是无止境的。
培训者和培训管理者，到教师被尊重和自我的强大的需求，才会扮演好服务者的角色，努力为参训教师创设合适的平台，努力调动教师的学习积极性和性，为参训教师的自我提高做足文章。

1.改善机制，推动认知内驱力

在培训学习活动中，认知内驱力指向培训学习任务本身（为了知识），是的和稳定的动机。的（知识的）是由培训学习本身的，也称为内部动机。
而内部动机参训教师自身，培训者和培训管理者要努力改善机制，诸如培训学习制度的改善、培训激励制度的改善、培训后续跟踪制度的改善，等等。平时要求教师为学生的终身幸福着想，而师训部门为教师的终身进展着想，这样，才能和参训教师站在同一战线上，双赢。

2.创设平台，成就自我提高内驱力

自我提高内驱力，是个体因的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的。以儿童入学时起，成就动机的组成。自我提高内驱力与认知内驱力不同，它把成就赢得地位与自尊心的根源，是外部动机。
对于参训教师的强烈的对成就的，师训部门创设平台，成就参训教师的需求。
比如，2011年下半年的初中网络培训班中有名叫黄祥清的学员，是来自新世纪学校的特聘教师，优秀被新世纪学校招聘。是一名英语教师，但到黄老师写作功底深厚，就把学校出简报的任务交给了他，他很好地协调了学校另外几名学员，分工合作，一期期精美的简报出来了，一展示了学校的办学理念和团队的学习风貌，另一成功展示了的写作天赋。好几期简报被教师研修网展示在首页。在中，黄老师体验到了的“成就”，自我提高内驱力被激发，积极为班级服务，成长为班级的管理人员，发挥了自身的聪明才智，被评为省级优秀学员。

三、张弛有度助推内驱力

教师培训中涉及管理的艺术，管理太严格，无形中打击了受训学员的积极性；管理太松懈，达不到培训的效果，班级一盘散沙。所以，培训班级的管理的确是一门艺术，让受训学员感觉到严而有度，让学员们有学习的干劲和热情。那么管理者的取舍有道、张弛有度，就显得，把握得当，就助推学员的内驱力。

1.勇于放手，班干部资源

培训班级要管理好，靠个人的力量是有限的，发挥班干部的作用，团队的力量，会有意想不到的效果。为此，在培训班级指导工作中，对班干部聘请、任免，组织班干部队伍工作很是。先后各学校领导的推荐，加上学员的自荐及培训前学员的谈心来考量。在确实班干部队伍后，勇于放手，树立的威信，激发班干部的优越感和责任感，锻炼的能力，引导做好模范表率作用，以而推动其他学员更高效地学习培训。