复习,数学复习课教学探讨

：数学复习课要凸显学生的性，要突破点，要知识系统性和结构性，要性、加强节奏性，要联系性、强化专题性，要制约小学语文教学论文好课堂容量、内在的消化，要情境设计，要加强类化练习、拓展革新。
词：数学；复习课；性；点；结构性；性；联系性；专题性
复习课是中学数学教学的非常的课型，是教学中或缺的。复习课是新课结束后，为了巩固知识点，归纳总结教学内容和矫正学习中偏差而采取的教学手段。复习的目的，要使学生查漏补缺、巩固和加深理解学习内容，还对能力(探究、实践、革新能力等)训练和再提高。
在复习中，常见的做法是教师对知识的理解和积累的经验，知识点的罗列整理，精选例题讲解，辅以必要的变式训练，归纳。方式长期而广泛地被广大教师所，也有老师的启发、引导，但学生自主复习、探究。学生动，知识系统的构建和数学思想策略教学论文的提炼，缺乏知识形成的亲历体验。
如何时间，新课改精神，科学高效地开展教学，使复习课起到事半功倍的效果呢?

一、数学复习课要凸显学生的性

复习课同样由教师“包讲”，更教师展示解题本领的“绝活表演”，而要让学生学习的主人，让在积极的探讨活动中革新、突破，展示的才华智慧，提高数学的悟性和素养。教师应把复习的权交给学生，留给学生的探究空间。要发挥学生的自主性，让学生积极、参与复习全：知识让学生疏理、规律让学生寻找、错误让学生判断。

二、数学复习课要突破点

要学生的薄弱，紧扣知识的易混点、易错点来设计复习内容，做到有的放矢、对症下药。复习课上有的矛盾，内容多而时间少，处理足量的题目，展示学生的思维，二者似乎很难兼顾。的对策是，数题目“入口宽，上手易”，但在连续探究的中，常在某一点或一些上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余则被称为“”。大可不必在处精力去浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，在焦点处发动学生探寻突破口，让学生的思维在处闪光、能力在要害处增加、弱点在隐蔽处暴露、意志在细微处磨砺。

三、复习课要知识系统性和结构性

教师要精心规划复习和训练的内容，使学生对所学的知识形成系统的、全方位的理解和把握，数学知识结构的形成是学生数学学习中最大的成功。让学生小组合作的方式，探讨某类数学理由，总结出策略教学论文，然后让学生找知识间的联系与区别，喜欢的方式将知识归纳。结果，有的表格式，有的分类式，有的比较式，理清了知识的来龙去脉，做到“横成片、竖成线”，拓宽了原有的知识结构。

四、数学复习课要性。加强节奏性

抓住两个：一是要所学知识点，是知识、思想策略教学论文复习；二是要抓住学生实际情况组织课堂教学，不同的班级、不同的学生情况，恰当取舍，把握深浅难易。由易到难，环环相扣，师生紧密配合，一气呵成。加之数学逻辑性强、思维严密，知识的产生、进展和运用都有很强的连续性，课堂节奏稳步推进、动静相宜、快慢适度。

五、数学复习课要联系性。强化专题性

一般而言，一节课适宜主题。为了落实好知识点、梳理清楚知识的纵深与横向联系，要围绕这主题由点到面、由表及里，多角度、全方位探究和归纳。对学生易错点、易误点给予警示，培养学生思维的全面性、严密性和深刻性。
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六、数学复习课要制约小学语文教学论文好课堂容量，内在的消化

课堂容量太大，学生不易消化接受；但课堂容量太小，表面的热闹，效率低下，是的。对某个知识点，要么不探究，要么尽量探讨透，不要浅尝辄止，遇到类似的理由，学生还是应对。好的复习课，都出的课堂容量，在学生消化的下，要有的知识深度和厚重度。

七、数学复习课要课堂情境设计

复习课上，教师为了达到巩固知识的目的，常常会选出代表性的题目，让学生去练习，然后订正、讲评。这样，学生无形中成了一台解题的机器，整日题海之中，使数学的复习枯燥乏味，毫无兴趣可言。为了克服这一现象，教师在设计练习题时，就方设法设计与学生生活实际紧密相连的教学情境，提高学生的探究，吸引学生参与学习。
八、数学复习课要加强类化练习，拓展革新
强化复习效果最手段是在实际练习中巩固知识点，把知识以题组的形式呈现，即“知识习题化”。还做到“例题、习题模型化”，题题有目的、题题有深意。要做“好题”，“做好”题。选择习题应以侧重性、示范性、性、导向性考虑。还应章节界限，增加开放性的题目，对某个理由多的引申，进展学生的求异思维。
(作者单位甘肃省渭源一中)