数学,多种实践形式并用搞好小学数学教学写作

：在数学教学中，教师应创设良好的教学环境，让数学走进生活，让生活融入教学，让学生感受到数学就在身边，感受到数学的乐趣和作用。教师应培养学生运用数学的意识及灵活运用数学知识，解决实践理由的能力，激发自主革新意识，素质教育的要求，让学生们学会数学，会学数学。
词：数学；生活实践；小学教学
在数学教学中，教师应创设良好的教学环境，让数学走进生活，让生活融入数学，让学生感受到数学就在身边，感受到数学的乐趣和作用，达到培养学生运用数学的意识及灵活运用数学知识解决实际理由的能力。

一、以好奇诱学，激发学生学习数学的兴趣

好奇是小学生的天性，好奇心是培养学生革新意识的起点。学生有了好奇心才会对知识的探求产生浓厚的兴趣和强大的动力。学生有了浓厚的学习兴趣，学习活动才不会是负担，，享受。
小学生好奇心的特点，在数学教学中，教师要巧妙地生活实际理由，精心设置疑问，有意识的把“疑问”设在学生学习知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“奇”中生“趣”，以而达到诱发学生学习兴趣的目的。

二、以物促学，以生活实例中感受数学知识

生活中，到处充满着数学，以学生的生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机，消除学生对数学知识的陌生感，使学生感到数学就在身边，进而积极地运用数学思想、策略教学论文去寻求解决理由的对策。如在教学“有几支铅笔”时，我创设了这样情境：我左手拿2支笔，右手拿3支笔，然后将左手和右手合在一起，学生很就能来一共是5支笔。我便引导学生说出算式2+3＝5；再要求学生用圆片摆一摆，感受加法理由；，让学生以生活实例中找出有关的加法理由，这样让学生感受到数学来生活，培养了学生的数学运用意识。

三、以画面激学，以生活情境中学会运用数学

数学来生活，服务于生活。教师在课堂中引进生活片断，让学生感受到数学与生活的密切联系，学习数学是的，以而促使学习。
多媒体生活图片：两个小朋友在客厅里玩跳棋，妈妈端来4个苹果，每个小朋友吃了苹果，盘子里还剩下苹果？图片刚放完，同学们就争着说：“这用减法算式来表示。”甲说：“4-2＝2”；乙说：“4-1-1＝2”，妈妈端来4个苹果，两个小朋友各吃了，要减两个1，还剩2个苹果。
生动的生活情境能促使学生学习的，将被动变为，将苦学变为乐学，才能调动学生学习的积极性，收到良好的效果。
另外，教师运用美丽的画面，培养学生的观察能力。教师要指导学生去看，采取理由的方式，让学生观察去解决。：对于新入学的儿童，当他次学习数学时，让观察数学课本画面，目的是让学生对数有个初步的认识，观察时，教师问学生画面上有几面红旗、几名教师，有学向老师问好，女同学给老师敬礼，学和女同学在浇花……学生观察学习了数“1”“2”“3”等内容。
学生的现实世界是多彩的，教师在教学中应学生的年龄特点，把数学知识与现实生活有机，地调动学生学习的积极性，使学生学得有情趣、有作用小学数学教学论文、有价值。

四、以表演导学，以生活实践中学会运用数学

学生的生活经验，捕捉贴近学生生活的素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，将数学知识融入生活，学生学好数学。
：在教学“乘车”时，我先创设情境，问：“同学们乘坐过公共汽车吗？”“乘坐过！”“现在来表演乘车的好不好？”学生们兴致盎然，跃跃欲试。我马上理由（观察：汽车到达某一站时，上车和下车的乘客各有多少人，这时车上还有多少人），用讲台当汽车，教师当司机，找学生当乘客。然后我指导学生用数学算式来表示上车和下车的乘客，上车用加法，下车用减法。学生学习兴趣正浓，我便随之引出连加、连减、加减混合的运算。在教学中把数学理由生活化了，学生的思维在表演和观看中了培养、进展和锻炼，学到了知识。

五、以实践创学，让数学回归生活

让学生在生活实践中感知某些数学知识，学会以生活实践中解决数学理由，学以致用。教师要创设条件，引导学生把课堂中所学的知识和策略教学论文运用于生活实践中，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原形。如在“小熊开店”的教学后，学生可去超市开展模拟购物活动，选择希望购买的东西，记好，算出总价：在学习了“24时记时法”后，请学生用24时记时法，给设计作息时间表；在学习了“求平均数”这样的知识后，让学生算的、小组的、班级的平均分，使学生积极地到学习中，提高学生用数学思想来看待实际理由的能力，以而更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣。
总之，数学生活，附于生活，用于生活，把生活引入课堂，把生活经验数学化，把数学理由生活化，让学生在的“数学现实”中感悟数学与生活的联系，以而体验到学习知识的快乐，进而掌握知识、增强技能，激发了的自主革新意识，了素质教育的要求。