学生,师生共同构建生态课堂

小学数学生态课堂是由教师和学生构成的体，再由体在特定的情形下营造平衡与和谐的学习生态系统，其目的是为了使教学效率和质量、学生的学习素养整体提升。的数学生态课堂是以人为本、人性的生命教育。它是依照孩子的生长规律，顺应学生认知的自然结构，让老师和学生在和谐中自然成长，均数学素养和生命提升的课堂。

一、灵活学生精彩的动态生成

教学是复杂、动态的，教学是简单地计划、教案的，课程内容不断革新开发，资源持续生成、转化的。对于教学中生成的理由，如何地这些宝贵的资源，是一堂课能否激活的。，教师抓住学生思维的热点和疑点，学生的最近进展区，创设理由情境，激疑，将“疑”设在学生新旧知识的认知矛盾之中，让学生在“疑”中产生理由，产生学习兴趣，把学习新知识的情感调节到最佳，引发学习，操作，讨论、观察、深思小学英语教学论文，让学生参与学习、探讨理由，既掌握了知识，又进展了思维。

二、生态课堂是“生本”的课堂

学生是学习的主人，是课堂教学活动。以学生进展为本的教育，强调学生是个具有思想、意识、情感、、需求能力的活生生的人。以学生进展为本，其核心是最优的现代课堂教学设计和的课堂教学活动，使每个学生的潜能都能的开发，每个学生都能最的进展，教学与进展的统一。这就要求教师在课堂教学中要四的要求：，要面向全体学生，无论是“优等生”还是“后进生”，都应受到关爱；，要面向每个学生的全面进展，即的不学生对“双基”的理解和掌握，还有学生的“情感、态度和价值观”等的进展和提升；，进展学生的个性，美国心理学家H·加德纳的多元智力论述为推动初中语文教学论文学生具有自身特点的个性进展了论述；，学生的进展还应当是在原有上的可持续进展，进展与学生的成长(或终身学习)的外延，其效果应逐渐在学生的成长中显现。

三、生态课堂让数学和人文同生共长

的数学生态课堂是处处弥漫着人文气息。老师的每举动、每话、每眼神，都将触动着孩子的心灵。一堂凸显人文关怀的课堂，必是学生与老师情意交流、心灵对话的桥梁。它能为老师和学生更好地成长有营养的沃土。在人文的课堂中，言语评价是最为突显的体现。学生对浅层次的评价已产生的抗体，这就要求老师要对学生作出准确而又精彩的评价。当学生在掌握新知出现困难时，在练习遇到失败时，老师就要运用有性的激发和语，有时不经意的称赞，将会孩子前进的动力。教师的眼神、动作生态课堂的人文体现。在课堂中，眼神、表隋、手势的恰当运用，增强言语的力度，为和谐课堂增添生命的气息。当学生遇到困难时老师能及时投以激发勉励的目光，或摸摸他的头；当学生成功时，老师能及时投以赞赏的目光，或竖起大拇指；当学生力时，老师边讲课边用动作提醒，轻轻地将他手玩具放下。在不经意中，传达了老师对学生的，对学生的尊重，更加拉近了老师和学生的距离，为学生的健康成长了良好的开端。
生态式教育是新的教育方式，极强的互动性与活跃度的动态教学课堂，将生态元素融入小学数学教学课堂的手段方式也呈现出多样性特点，这就的努力将生态元素与小学数学课堂实质进而转化为一节节新型的数学课。营造自然与和谐的课堂生态环境，构建互动的课堂情境，强调课堂的真实性与性，师生之间的互动与交流，创设宽角度、深维度的课堂空间，在最大上激发学生的革新思维，彰显生态课堂的生机与活力，的以人为本的理念。唯有这样，高效教学才地落到实处而不失为—句空话。
(作者单位福建省泉州市云谷小学)