幼儿,早期阅读与幼儿语言进展写作

：语言运用是幼儿掌握的与他人交往的工具，学习使用语言与他人交流思想、信息和情感，分享他人对周围世界的理解和，早期阅读是国内外专家非常关心的话题。教育专家探讨：幼儿在1~6岁阶段的早期阅读能力的培养将会影响孩子未来的学习能力和。，以尊重幼儿的兴趣、爱好、出发，要幼儿大胆探讨，让幼儿早期阅读的主人。
词：早期阅读间接经验经验故事主题
早期阅读是幼儿以口头语言向书面语言转化寓教于乐的语言活动。它既有传统的读书、识字，学前儿童变化着的色彩、图像、符号、故事等理解社会活动的。

一、早期阅读活动推动初中语文教学论文幼儿语言能力的进展

，早期图画书的色彩鲜明，栩栩如生，为幼儿的想象空间。幼儿早期阅读提高语言表达能力、生活经验。，在图画书中配有不同字体不同颜色的文字，童谣、诗歌、散文、故事等多元的语言表达方式。幼儿在不断阅读中语言，推动初中语文教学论文识字兴趣，扩大识字量。再次，每个图画书中都围绕故事主题、真实的情景，自然的氛围。引导幼儿在生活中迁移运用学到的语言，讨论、模仿，提高幼儿运用语言能力。

二、早期阅读中，不同年龄的幼儿有不同的阅读，有不同喜好的图书类型

教师应幼儿的实际情况，积极引导，因人而异，阅读活动。在阅读中，幼儿会把的阅读刺激和原有的阅读经验联系，同化、顺应，或修正原有的方式，以而产生新的认识。图式论述，幼儿的原有经验零散、孤立的，、以图式的形式有着的。阅读新内容与原有经验冲突，就会将这些新内容纳入的知识经验系统（即同化）；阅读到的内容与原有的知识经验发生冲突，幼儿就会深思小学英语教学论文，并修正原有知识经验（即顺应）。
1.小班年龄段的幼儿，有简单的经验。应选择画面精美、角色可爱的图画书，情节简单，贴近的生活经验，这样的图画书更能激发的阅读兴趣。
宝宝爱妈妈，宝贝和妈妈在一起是幼儿已有的经验，小河、梦都对幼儿是抽象，我尽力引导幼儿理解，幼儿会跟着书小兔子亲亲的一起说、一起做。在结束时，我提议让幼儿在纸上随意涂鸦，把的作品拿回家，送给的妈妈，并告诉妈妈“我爱你”，抱抱妈妈，亲亲妈妈，整个孩子是跟老师的情感在一起的……
2.中班年龄段的幼儿，也画面的美感，还喜欢想象力和感染力的图画书。中班幼儿正处在思维的阶段，在阅读中，会把想象成主人公，跟随故事进程，体验阅读的乐趣。
另外于看简单的图画，开始有识字的愿望，就更适宜阅读字体稍大、颜色、语句简单的故事，幼儿的情感。
3.大班年龄段的幼儿，的阅读范围扩大，文字比较复杂，不限题材，并出现男、女生不同的兴趣差别，男孩子喜欢充满神秘和冒险的故事，而女孩子偏好唯美主义，情节曲折的故事。大班幼儿能较长时间专注于图书，喜欢与好朋友一起阅读讨论。讨论正是幼儿思维发生碰撞的，语言表达突飞猛进的。
三、不同年龄段的幼儿有不同的特点，语言能力也不尽相同，教师在与幼儿阅读的中应不同的策略教学论文
小班幼儿年龄小，常常乱翻图书或是把书当玩具。这时老师有耐心、有计划，逐步培养幼儿的阅读习惯。在小班应划分出专门的图书区，简单的规范，要求幼儿安静看书，以便幼儿形成良好的阅读习惯。在中班开展灵活多样的活动，幼儿学习阅读图书。教师为幼儿故事图片，幼儿在看懂图画意思的上，的理解，将图片按排列。教师也把幼儿分组，让合作阅读故事书，互相切磋，交流阅读经验；也请幼儿角色表演活动。
大班幼儿阅读能力增强，教师幼儿在阅读中识记文字，引导幼儿尝试创编、绘画故事，把想说的故事图形、符号表达出来，配上封面、封底，然后装订成书，给好朋友，提高口语表达能力。
“是人类知识的宝库”。幼儿喜欢图画书，图画书是孩子的好朋友。早期阅读的作用小学数学教学论文“书”，更阅读的。习惯是日积月累的，一蹴而就。教师和家长应有的放失地为幼儿适宜的图画书，引导幼儿看书，提高语言表达能力，积累生活经验，词汇，幼儿、准确的表达的意图，推动初中语文教学论文幼儿的语言进展。
文献：
基于“经验”的早期阅读教学.幼儿教育，2009.10
在早期阅读教学中培养幼儿的语用能力.幼儿教育，2010.4
[3]幼儿园教育指导纲要（试行）