阅读,语文教学要培养学生课外阅读能力写作策略

著名的语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说过：学习中，得之于老师课堂上讲的与课外阅读的，大概是三七开。课外阅读的功效比课内阅读的功效高，有识之士的共识，即所谓“得法于课内，得益于课外”。学生在课外了大量的阅读，才能使课内所的学习策略教学论文实践和巩固，将策略教学论文进展为能力；学生在课外了大量的阅读，才能肥沃语文素养的根基和土壤，由阅读的量变语文素养的质变；学生在课外了大量的阅读，才能积累知识拓展视野，为终身的进展积淀丰厚的文化。所以，在阅读教学中，教师要积极引进、的课程资源，引导学生多读书，会读书，读好书，培养自主的、创造的阅读能力，积累语言，积淀文化，提高素养，受用终身。

一、指导学生选择读物

在阅读内容上，教师的作用在“导”字上，即指导学生学会选择读物。 一是“趣”。对学生来说，兴趣是阅读的原动力。学生渴望读喜欢读的书，其出发点是的兴趣。初始是十分确切的的，为了完成某真切的任务而去读书，读书的心得是在熏陶渐染中的，读书，得乎其外。读书的功用生活信息，个人情趣，至于思想认识和写作的提高，则是在阅读中潜移默化、日渐长进的。，将成人精心准备的“精神大餐”，哪怕是“满汉全席”摆到学生面前，强迫“细嚼慢咽”、“狼吞虎咽”，而淡化课外阅读的功利性，让“趣”一马当先，让学生在兴趣中自由地驰骋，快乐地徜徉。 二是“广”。老人长寿的经验是多吃五谷杂粮，吸取全面营养。同样，滋养心灵也“杂读”，阅读了荟萃人类智慧的读物，才能汲取生命成长的营养。鲁迅先生曾经说过：“只看人的著作，结果是不大好的。”“专看文学书，不好的。”，教师要引导学生广泛地阅读，在博览群书的中厚积薄发，“如蜜蜂采花一样，采过花，才能酿出蜜来。” 三是“适”。是学生自主选择，但放任自流，教师仍要发挥“导”的作用。时下书市的书，鱼龙混杂，泥石俱下，教师要引导学生选择那些适合年龄特点和身心健康的书来读，能个人的，自主挑选精品，摒弃糟粕，而不问青红皂白，拿到书就读。对适合学生阅读的新著、流行佳作，更需及时推荐，以免学生茫然无所适以，或是照单全收，或是不择而食。

二、教给学生阅读策略教学论文

读书并无定法，何种策略教学论文，皆由个人阅读习惯而定，圈点勾画、寻章摘句、制作卡片、撰写心得、精读浏览、熟读成诵读书之法，各有其妙。但一般性的阅读策略教学论文，教师还是有必要的。如“读”、“思”、“记”等。 “读”有三法：浏览性的泛读、探求性的速读和品味性的精读。阅读在时间上要求能尽量在短时间内完成阅读内容。在对内容的把握上要求能课文大意，对课文内容有初步的全局的。字斟句酌的探讨式阅读要求对课文内容理解比较透彻，对小理由的探究。当然，阅读所用时间相对于浏览式的阅读所用时间要长得多。毕竟对课文内容的理解和把握要透彻得多。这两种阅读各有性。在语文课堂的自我学习中，可采取阅读的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的探讨性阅读，下放到对词，句子的理解，这样掌握课文内容。
一是浏览性的泛读。泛读大略地读。泛读增加阅读量。泛读，用较少的时间浏览大量的书刊，以而扩大的知识面；有关读物的总的认识，便于的时候去查找。，对大浅显易懂的书或阅读价值不高的报刊，可采取浏览式阅读，即“随便翻翻”，只要大致内容就行，策略教学论文可按“速读——寻找知识点——摘记”的程序。
二是探求性的速读。知识爆炸的，全球信息化的，浩如烟海，谁也能读完的书，即使穷其一生也只能读沧海一粟，沙塔一粒，而为了更多的知识、更多的信息，又阅读大量的书，所以查阅、选取所需信息的读书策略教学论文，这就要求“一目十行”、“走马观花”式的扫视速读。的阅读其奥秘让大脑跑在眼球前面，能适应新知识新信息几何倍增的特性，赶上进展的。
三是品味性的精读。对名篇名著和文质兼美的优秀作品，认真读，反复读，心无旁骛地读，静心感受立意构思，仔细揣摩布局谋篇，咀嚼欣赏妙词佳句，犹如品陈酿的酒，需慢慢地抿，轻轻地呷，才能饮出其妙处，倘若真个“感情深，一口吞”，那便算不得酒中之人了。 “思”即思维。孔子说的“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调的学和思的统一。托尔斯泰也说：“知识当它靠积极的思维得来而凭记忆得来的时候，才是的知识。”所以对学生自主阅读的，教师也要指导，如“书评”、“阅读超市”等形式，组织学生对课外阅读交流评价。让学生将课外阅读中所见的大事要闻、奇闻逸事、民情风俗、自然风光等说出来，以内容、写作特点、读后感受等向大家推荐喜欢的书。对于名句名段、优美篇章，还要引导学生背下来。培养学生初步掌握对照比较、理由讨论、专题探讨等阅读策略教学论文，提高辨识异同、综合评价的能力和在阅读中理由、浅析理由、解决理由的能力。 “记”即笔记。俗话说：好记忆不如烂笔头。阅读是读者与文本对话的，是读者与作者心灵碰撞的，是读者调动的知识、情感储备去感悟、理解、体验的，再创造的。无论是瞬间的感悟，还是深思熟虑，都会有时过境迁的情形的。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。所以要引导学生做到“不动笔墨不读书”，随时将阅读中形成的“哈姆雷特”记下来，形成永不磨灭的痕迹。如做疑问笔记，将阅读时产生的心得、疑问随手写下来；做摘录笔记，把读书时的好词语、句子、片断摘录下来；做提纲笔记，将原来较长较深的文章用提纲形式摘录下来；做创作笔记，续写、改写、写读后感等再创作。
总之，语文老师要以选择读物和阅读策略教学论文两个，持之以恒地引导学生课外阅读，朝着“课内练策略教学论文，课外练能力”，切实地迈进。