少年儿童,浅谈如何有效引领队员自主参与班队活动

【摘要】班集体是少先队员当家作主的组织，在班队活动中应发挥队员的自主参与性，德育文化建设进展中面对的理由。辅导员，应少年儿童树立自主参与意识，明确参与目的；积极拓展少年儿童参与活动的渠道，给少年儿童创造广阔的参与空间；把握参与活动时机，提高参与效果。
【关键词】德育；文化；少年儿童；少先队；自主参与
班集体是队员当家作主的组织，在班队活动中理应发挥队员的自主参与性。，基层德育工作中却有着着忽视队员自主参与性的现象。，以为：在班队活动中，如何激发少年儿童的自主性、积极性，让少年儿童全员参与、全面参与、全程参与班队活动是德育文化建设进展中面对的理由，故就此作了探讨和深思小学英语教学论文。

一、少年儿童树立自主参与意识，明确参与目的

要使少年儿童树立自主参与意识，辅导员在班队活动中应把握好专业角色的位置。“辅导员”，顾名思义是班队活动的辅导者，是和引导少年儿童开展活动，是“辅”“主”。要树立“孩子是班集体的主人”这一正确认识，在活动中应更多地让少年儿童想，做。除此之外，辅导员还要加强对少年儿童参与意识的培养，晨间谈话、个别交流，主题研讨、名言格言激励等形式来教育少年儿童树立参与意识的重要量，使明白：每个人所学的知识，的亲自实践才能的东西；人的能力也实践才能得以检验与提升。并使明确：能力其实比知识来得更与紧迫，今天你学会了学习与生活的技能，提高了办事的能力，就在明天凭的技能更多的知识。

二、拓展少年儿童参与活动的渠道，创造广阔空间

班队活动是综合实践活动课程的非指定领域，倡导活动贯穿学期始末，淡化课堂表演汇报，故引领队员自主参与班队活动。辅导员要积极为少年儿童创造能使展示才华，参与活动的广阔的空间。

(一)设立校园参与实践阵地

学校少年儿童学习生活的场所，理应少年儿童自主参与的主阵地。学校可因地制宜，设立多个校园参与阵地。在常规阵地中，辅导员只要做个有心人，就发挥队员的自主参与性。如在雏鹰广播播音站，可成立雏鹰小小记者站，设置台长、小主持人、小记者、小编辑等职位，且各职位的人选均竞争上岗，而播音站的内部管理运作，完全由少年儿童来完成，命题、采访、主持、写稿、制作、播出，并面向全体少年儿童。

(二)让少年儿童参与学校管理

少先队员是学校的主人，辅导员要积极创设条件，让队员参与到学校管理工作中。这样，一可培养少年儿童以小关心集体，周围人和事的能力，养成自我管理的意识；另一，学校的日常管理工作中，有了少年儿童的参与，也能变得更有生机和活力。少年儿童参与学校管理的形式也是多种多样的。如实行“辅导员助理制”，每月轮换，由这些“辅导员助理”用的眼睛看学校工作的方面，化倡议，并适度参与学校的日常管理工作，引导少年儿童积极为学校的建设和管理出谋划策。

(三)让少年儿童参与家庭家政管理

少先队可开展“我当一天小家长”或“当爸妈不在家时”等系列活动，定会收到良好效果。记得有队员妈妈曾对说过，原来总孩子小，百般呵护，家务活以不让他干；而在孩子看来，妈妈照顾她是理所当然的，他根本不知道为爸爸妈妈做些事。“我当一天小家长”体验活动开展后，孩子的变化很大，懂事多了，一天队员的爸爸出差，妈妈忙了一天疲惫地回到家后，惊喜地桌子上已经摆着买好的饭菜，深受感动。

(四)积极组织雏鹰假日小队活动

雏鹰假日小队活动是让每个少年儿童都能自主参与的很好形式，的各项自主参与活动均小队活动的形式不失时机地开展。“假日小队”是双休日和节假日，兴趣、爱好，搞活动，所以活动内容较为，锻炼的也较多。等到时机成熟，辅导员就放手让少年儿童想办法，出点子，建立实践基地，开展实践活动，学生的“自主性”。

三、把握少年儿童参与活动的时机，提高参与效果

队员是队的主人，班队活动是以少先队员为开展的教育活动，为了队员在活动地位，让以小主人的身份参与班队活动，辅导员要把握时机，地让少年儿童参与班队活动的全，以而营造“自主参与”的少先队文化。

(一)让少年儿童参与活动主题内容的确定

辅导员要引导少年儿童以社会进展和大自然中寻找活动的主题，以少年儿童自身成长的需求出发确定主题，以眼皮底下的日常生活中寻找主题，然后由辅导员老师和少年儿童一起讨论探讨确定。主题是确定的，最贴近的身心实际，所以少年儿童们乐于参加这样的活动。

(二)让少年儿童参与班队活动的准备工作

少年儿童选择确定好了主题，自然会对活动的向往、追求，激发起对活动的兴趣，紧接着要细致、认真的准备。活动的准备，既是搞好活动的必要条件，联系到活动的精彩与否；，在准备活动的中亦的教育内涵。辅导员应活动内容要求，分工落实到每少年儿童身上，引导少年儿童积极自主地参与到班队活动的准备中。

(三)让每一位队员参与班队活动

班集体本身少年儿童的群众性组织，要让每一位少年儿童在队组织中受到教育。在班队活动开展的中，也应让每一位少年儿童都参与到活动中去，把目光仅仅停留在少数“小干部”“小能人”身上，要把力放在培养全体少年儿童的素质上。辅导员，组织活动，要考虑的理由是：究竟有少年儿童能参与这一活动，是能吸引的少年儿童都乐意地参与。

(四)让少年儿童参与活动的总结

活动完毕，并活动全的结束，也教育的完毕，以辅导员老师的简单、讲话就完事。要让少年儿童能积极参与班队活动的总结工作，“小组评述法”“办报谈心法”“技能训练法”“实践锻炼法”等形式，让少年儿童试着活动的成功与，试着来评价在活动体现，逐步学会正确评价自我。

四、少年儿童组织活动的能力，把握辅导

辅导员在组织开展班队活动，引导少年儿童积极地参与班队活动时，应理由，时刻把握好参与的“度”。

(一)少年儿童择选合适的活动

少年儿童的特定年龄特性所决定，少年儿童生理和心理的进展不高，技能还较低，辅导员让参与和年龄层次不相的活动。这样，轻则影响少年儿童的参与积极性，重则危害少年儿童的身心健康。所以，辅导员要掂好每项活动的“轻重”，选择合适的参与活动，、健康、地进展少年儿童的身心和能力。

(二)处理活动组织与主导的作用

辅导员要“辅”“放”。所谓“辅”即辅导员只能、引导、点拨，决包办代替；所谓“放”即活动应让孩子当家作主，让自我设计，自我管理，自我组织，自我教育，但又是放纵或放任自流，要发挥少年儿童的性，引导少年儿童争当四好少年。
让少年儿童自主参与班队活动，它班队活动的特点和少年儿童的身心进展需求，是现今开展班队活动时遵循的一条原则，评价班队活动教育价值的首要标准。只要基层德育工作者更新教育理念，优化教育手段，引领更多少先队员自主参与到活动中来，必将能更好的服务于广大少年儿童的健康成长。
【文献】
［１］ 洪雨露． 当好大队辅导员［Ｍ］． 上海：上海教育出版社，２００７．
［２］ 朱莉娟，沈建梁． 论班队活动中学生创造力的培养［Ｊ］. 班主任，２００１（１０）．
［３］ 于学忠． 班队活动实效性探讨报告［Ｊ］． 德育，２００１（３）．