对中国高中学生动机取向、元认知意识和英语听力水平之间联系探讨

本研究是对加拿大学者Vandergrift(2005)实验的重做。研究的目的是调查中国的外语语境下高中学生英语学习动机取向、元认知意识和英语听力水平之间的关系。共有58名高中学生介入了这次实验。实验中用以丈量|教学论文网|学习者动机取向与元认知学习策略的问卷翻译自Vandergrift(2005)及其同事(Vandergrift,Goh,Mareschal,Tafaghodtari,2006)实验中所采用的问卷。翻译过程中采用了回译以确保问卷与原问卷意义的一致性。丈量|教学论文网|学生英语水平的工具来源于一份PETS1试卷的听力理解部分。皮尔逊相关分析被用以计算本研究的实验结果。动机问卷的结果表明在介入者的动机类型中可以找到有关自律连续体存在的证据。本研究没有找到语言动机取向与听力水平之间的明显相关关系。这一方面仍需要进一步的研究。此外,从学习策略问卷的结果可以看到,研究对象的听力策略的使用与其动机取向的相关关系不如预期的强。但是在某些相关关系中仍然可以找到有关自律连续体存在的证据。学生的自律型动机越强,报告所使用的听力策略相应也就越多。采用一个更大的研究样本可能会得出更多具有统计意义的、更强的相关关系。本研究为在中国语境下将自律理论应用到丈量|教学论文网|学习者动机倾向方面提供了依据。实验结果可以帮助了解中国高中学生英语学习中的动机取向与元认知听力策略的使用情况。此外,本研究也尝试了在外语语境下将学习动机与特定语言学习实际过程联系起来,并可以为Vandergrift(2005)的研究结果提供一个对照。基于实验结果,本论文对教学实践及往后的研究也给出了一些建议。【关键词】：外语学习自律理论语言学习动机语言学习策略
【论文提纲】：摘要4-6Abstract6-11Introduction11-14Chapter1ReviewoftheLiterature14-391.1LanguageLearningMotivation14-271.1.1TheDevelopmentofMotivationResearchinSLA14-201.1.2MotivationinSelf-determinationTheory20-271.2LanguageLearningStrategies27-341.3StudiesontheRelationshipbetweenLanguageLearningMotivationandLanguageLearningStrategies34-371.4MotivationortheStudy37-381.5ResearchQuestions38-39Chapter2Methodology39-492.1TheOriginalStudy39-422.2Participants422.3Instrumentation42-462.4DataCollection46-49Chapter3DataAnalysisandResults49-603.1DataAnalysis493.2ResultorResearchQuestion149-533.3ResultorResearchQuestion253-543.4ResultorResearchQuestion354-60Chapter4Discussion60-764.1ExistenceofaSelf-determinationContinuum60-644.2AbsenceofaRelationshipbetweenListeningProficiencyandtheMotivationOrientations64-664.3RelationshipbetweenListeningStrategiesandtheMotivationOrientations66-724.4OtherFindings72-76Conclusion76-86Bibliography86-96Appendices96-100Acknowledgements100-101攻读学位期间主要的研究成果目录101