学生,高中英语“任务型”教学方式剖析

【】教学设计以呈现学生实际生活的情景入手，学生的学习兴趣，激发学生学习英语的动机，使学生地学习语言知识，教学中创设多个任务情景，以师生合作、生生合作的方式，运用已有知识，让学生习得教学内容。在时机成熟时，老师让学生围绕新知识点，主题迁移操练，达到学以致用的目的。
【词】英语；课堂；教学
【中图分类号】G412.30【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2012）05-0104-01

语言教学要教会学生在最大限度地交际运用语言，使教学以学生的实际出发，特定情景口头或书面作用小学数学教学论文。以任务为依托的教学活动，它的立足点都侧重语言的作用小学数学教学论文，如角色扮演，模拟对话，对子讨论，分组辩论等活动，都使任务角色化，启动学生尽量用语言传达信息和表达思想。学生在真实的交际情境中，运用学习内容，更快更好
以内容为依托的语言知识，并更久地保存。该类活动是语言和内容的有机体。

一、“任务型”教学方式倡导互动性和合作性

课堂有组织的社会事件，它执行，作用，有的努力，愉快的文化。“任务型”教学活动，以学生的兴趣为出发点，学生与他人交流和互动，其进展用英语解决实际理由的能力的目的。互动的一般方式为激发(initiation)一回答(response)一反馈(feedback)。在“任务型”活动中，激发来自学生之间而非教师的特权。对子或分组的活动环境给全部的学生表达和交流机会，也产生更准确、更透彻，更及时、更全面的评估和反馈。除小组内的自我评估和评估，另一反馈方式为成果的展示和交流，如各活动小组可推荐一人作总结性汇报，听取其他组的意见，然后自我修改和完善。
还可更尝试以“小型”课题探讨为的“小组合作活动”，如浙江师范大学外语学院倡导的Rich教学方式。学生参与社会实践，调查表在组内用英语调查并统计调查结果，并该结果设计柱状图，饼圆图，曲线图等。跟课文的调查话题有：学生如何度过假期生活，不同类型的广告的经济效益，工厂的环保意识和环保措施，计算机在市民等等。

二、“任务型”教学强调教学方式的整体性和多样性

中学教学在培养学生语言运用能力是以课本为依托的，所以“任务型”教学法也应是课本，又高于课本的以作用小学数学教学论文为中心的教材内容的“扩展法”(Expansive Approach— EA)。这就决定了活动具有围绕话题和特定内容为中心的整体性和连贯性。但它学生运用语言来完成不同的任务，而语言又具有多种多样的功能，如倾听、反应、劝说、探究、通报、解释、交谈、询问等，语言活动本身的形式也多种多样，如小组探讨、讨论、辨论、演讲、表演等，所以“任务型”活动应具有不同于“结构性”活动的多样性和灵活性。确切地说，该类活动的特点便是“变中有稳，稳中求变”。教学实：SEFC 1A English on the Air一课，可Teaching Aim — To develop students’communicative abilities和Teaching Theme— English prograrames in Learning English设计不同层次的“任务型”活动，如：
(1)Pre～Reading阶段的课前演讲、预测，制作内容提纲。，为拓宽学习渠道，在条件允许下让学生课前音像、图书和网络资源等，查寻的英语学习节目。如学生带着理由；W hat are the names of pro—grammes broadcast on BBC English?课前预习，然后结对互换各自搜集的信息，教师在汇报中，和学生在语境中理解学习词汇，并自然过渡到课文学习。
(2)While-Reading阶段的语义图构建，深层次同题讨论，角色扮演。写便条，填写未知信息，猜测、续写故事结局，如该课阅读活动可设计为：According to the diagram，discuss in pairs，among these pro—grammes，which one do you like best?If you were the editor，what would you do to make your forite programme most popular?W 0rk out a written plan and exchange and discuss with other groups，(3)P0st—Reading阶段的解决理由(problem— solving)，采访、报道，写日记、讲写故事、调查(make a survey)，把活动引向课外，如就某个话题向亲友发电子邮件，运用IP卡和国际笔友变换，上网搜寻信息写出感受，参与杜会调查拟写调研。值得的是，在组织基于整体性的多样化活动时，要遵循梯度型任务原则，即强调课堂活动是梯度的连续系列，彼此间保持逻辑性和性，整体保持一致性和稳定性，力戒安排散乱，跨度过大，增加学习者学习难度。

三、“任务型”教学方式个人化学习和学生情感体验

任何课堂活动个性化学习，才具有教育的价值。“任务型”活动也如此。是学习任务的开放性(open— ending)给个性化学习了极大的可能。在开放性活动中，允许学生选择和方式，使用“必选”(compulsory)+“自选”(optiona1)训练。即有些是每人完成-而有些的个人兴趣任意选择。完成任务也不“正确”答案，有大量的不同的可接受的回答或结果。小组活动的宽松环境使不同学习风格的人以不同的方式来处理信息和深思小学英语教学论文理由。有些学生擅长的传统的听觉信息，和他人交流才能理解内容，或喜欢靠实践活动来信息和知识，“任务型”活动的方式使尽情发挥的学习优势。

四、任务型教学的效果与浅析

任务型教学方式有助于发挥学生的性，学生在任务的驱动下。运用的思维习得英语。教学设计以呈现学生实际生活的情景人手，学生的学习兴趣，激发学生学习英语的动机，使学生地学习语言知识，教学中刨设多个任务情景，以师生合作、生生合作的方式，运用已有知识，让学生习得教学内容。在时机成熟时，老师让学生围绕新知识点，主题迁移操练。达到学以致用的目的。在教学中，教师多彩的任务情景调动学生学习的积极性，地学习。、宽松、和谐的教学氛围和学习环境，于激励学生的革新意识，萌发革新动机，于培养学生的革新能力，以而提高学生语言实践能力。
任务型的课堂教学了以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心，有助于培养学生的自主性和语言综合运用能力，了以人为本的教育观。