简论课教学高职院校思政课教学革新一些深思

摘要：高职教育中的思想政治教学既有思想政治教育的共性，同时又具有职业教育的特点。本文论述了高职思政课教学的特点和高职思想政治课教学改革的几点想法。
关键词：高职；思想政治课教学；特点；改革
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高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。但是，很多高职院校学生认为政治课与他们的专业素质培养没有关系，对将来就业没有太大帮助，因而缺乏学习热情。部分教师认为，政治课的开设占用了学生过多的专业课学习时间。在部分师生中出现这种认识偏差的原因是多方面的，其中一个重要原因就是，在高职教学课程改革大潮中，思政课教改显得滞后，没有体现出高职思想政治课的特殊性，没有凸显出思政课在高职人才培养目标中的地位。为了更好地服务于高素质技能型专门人才的培养，高职院校进行思政课改革势在必行。
高职思政课的特点
高职教育既是高等教育的一个类型，又是职业教育的一个重要组成部分，高职思想政治课教学既有高等教育思想政治课教学的共性，又有职业院校的特殊性。其特殊性主要体现在以下方面。

(一)培养目标的差异

按国际教育标准分类，高职教育是以技术性为主的教育（高等教育第五层次的B类），其教学目的主要是让学生获得从事某职业或行业所需的实际技能和知识。我国高职院校的培养目标是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、源于：标准论文格式范文www.618jyw.com
智、体、美等方面全面发展的高素质技能型专门人才。学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。而普通高等教育是以学术性为主的教育，其目的是使学生比较系统地掌握本学科、本专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。高职重视的是实用性和技术性，而普通高等院校则强调理论性和知识的系统性。

(二)教学对象的差异

虽然高职教育已经占领了高等教育的半壁江山，但由于一线劳动者的待遇和工作环境确实不尽如人意，也由于不少高职院校的教学质量和管理水平还存在一些问题，很多家长不愿意子女就读高职院校。从录取批次来看，接受高职教育大多是第四批次录取的学生，基础不是很好，学习能力和学习习惯欠佳，加上学生把主要精力放在了决定他们就业和发展的专业课程上。所以，教师应该想方设法增强吸引力，让学生认识到思政课教育在学生成长中的重要作用。这就要求教师以学生为本，以学生的能力培养为核心，激发学生的兴趣，增强学生学习的主动性。

(三)教材转化为教学体系的差异

我国编制了全国一本通的高校思政课教材，这对保证高校思政课的教学质量提供了重要保障。但是，在将教材体系转化为教学体系的过程中，各高校要根据本单位的实际情况进行教学内容的调整、教学模式和教学方法的选择。
教学内容的差异高职的教学内容突出基础理论知识应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以“必需、够用”为度，因此，在教学过程中，必须根据这一要求进行取舍，知识点的选择“要精要管用”，基本理论，基本观点，基本立场、观点和方法要求学生掌握，在知识的系统和深度方面的要求则比对普通高校学生的要求低。
教学方法和教学模式的差异高职院校以“服务为宗旨，以就业为导向”，课程设置突出应用性、实用性和创新性，以提高学生的职业素质和职业能力为核心。有工学交替、理实结合、项目驱动等多种教学模式，学生学习的场所可能经常不在学校和教室，课堂教学时间有限。这就要求高职思政课教学做出相应的调整，打破教材的章节限制，按照问题组织专题式教学，以保证基本教学任务的完成。将学生的实习场所变成对学生实行素质教育和职业道德教育的重要课堂。
思政课教学环境的差异一般高职院校的学制为三年，前两年是专业理论课和公共基础课的学习时间，为了保证专业课的学习，包括思政课在内的公共基础课学时往往首当其冲地被压缩。如根据要求，高职院校要开齐三门思政课，其中思修课要保证每周3学时的教学时数，思想和中国特色社会主义理论体系概论课每周4学时，但不少高职院校课时安排上“缺斤短两”，为了凑足相应的学时，不得不用大量的活动学时来补足。即便是瘦身以后的思政课学时，由于受见习或实习的冲击，在有些专业也不能保证足额完成。而在普通高校一般能保证充裕的课时量。
高职思政课教学改革的几点想法
思政课教师应对外广借各种资源，对内充分利用现有的课时和条件，尽量为学生提供适合他们口味的思想大餐。

(一)贯彻大思政课的理念

关于大思政课理念，佘双好教授是这样解释的：“大思想政治理论课观念就是把学校所有教育因素、教育成分、教育渠道、教育影响等均看成课程内容的课程观念。也就是把学校所直接开设的思想政治理论课程和其他课程，学校开展的各种教育性活动，学校物质、制度和精神文化环境中所包含的思想道德教育的信息都作为思想政治理论课程资源进行设计、开发的课程观念”。
加强校园文化建设，构建思政课教育场在宁波职业技术学院，一块块标语牌，一条条道路的命名都在对学生进行无声的教育。你会看见有很多简单但深刻的标语牌：“把一件简单的事情做好就是不简单，把一件平凡的事情做好就是不平凡”，“细节体现责任，细节体现素质，细节决定成功”，“帮助别人就是帮助自己”，“学会站在对方的角度思考问题”。还有职业特色浓厚的道路命名：创业大道、明德路、精技路、敬业路等。经过精心设计的校园自然和人文环境，使生活在其间的每个人的言行举止都染上了其色彩，对学生的思想道德素质发展起着潜移默化的作用。这种“润物细无声”的文化设计使学院形成了一个有利于学生思想道德素质提高的道德场。
机构整合，形成思想政治教育合力在当前的学校德育中，往往满足于单纯的特定价值准则传递，停留在道德知识ABC的宣读和谈话上，结果出现了一些学生政治理论考分很高而实际政治表现极差的现象，不少学生形成了说是一套做是一套或当面一套背后一套的双面人格。有研究表明，我国学生高考政治成绩与学生品德的相关度很低。这说明，仅有知性教育是无法达到教育目的的。课堂教学与学生日常行为结合起来，既可以使思政教育具有更强的针对性和实效性，又能更好地解决学生学习生活中出现的一些问题。为此，思想政治课教师要和学工部、团委建立紧密联系，思政课教师为学生活动提供理论指导，班主任、辅导员帮助思政课教师更好地了解学生，发现问题，协助解决问题，一方面可增强思政课的针对性和实效性，另一方面也可使学生活动得到很好的引导，从而形成思政教育合力。源于：论文的标准格式范文www.618jyw.com