英语关于,浅谈英语教学“生活化”

【词】英语教学 生活化
【中图分类号】G
【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04A-0083-01
学习英语是为了在社会生活中运用英语交流信息。所以英语教学有必要走向生活，让学生在生活中学习英语。

一、培养学生在日常生活中运用英语的意识

，英语教学在很大上依然局限于书本，局限于课堂。不少学生，只要学会了书本上的知识，就等于完成了英语学习任务。，那些与书本、与考试无关的内容就常常被弃旁，结果既了大量的资源，又导致了“学不致用”的尴尬。如何让英语教学走向生活？，首要任务要这些思维的枷锁和认识上的局限，让学生走向社会，让英语走向生活，让学生树立在生活中学习和运用英语的意识。当学生在生活中养成运用英语的习惯时，就会随时随地用英语表达的所见、所闻、所感，就会细心辨别英语与汉语的区别。
，在教学《My family》一课后，及时学生将书本上的内容“搬”到家里，让学生家庭成员的各自真实喜好，运用“My father like…，My mother like…，My brother like…，I like…”等句式。学生有了真实的表达，也感到所学的英语知识有了“用武之地”，大都兴高采烈地练习。又如，学生学习《My body》一课后，引导学生同学的真实五官特点开展游戏：“Your head is all.Your eye is ugly.Your air is…”学生意识到能自如地用英语参加游戏，心里充满了自豪与自信，以而在内心深处深化了“说英语”的意识。，当学生在生活中养成学习和运用英语的意识，就会找到学习英语的价值，就会产生的学习。

二、学生分清教材与生活的区别

，使用的英语教材上是由教材编撰者的知识目前状况、认知特点英语语言自身系统的特点等因素编排而成的。或许正是编撰者要照顾数人的立场，使得教材句式呈现程式化、严谨化的倾向，以而使得教材与学生的真实生活有着不小的距离，再加上英语语言的思维逻辑与学生的日常用语之间有着着反差，这样的目前状况常常使得学生在学习英语时颇感陌生，也颇感吃力。为此，教师有必要学生分清教材与生活的区别、英语逻辑与汉语习惯之间的差别。这样，学生才能学得轻松，学得明白，学得更有劲头。
，教师学生弄清教材句式特点与日常汉语表达的区别。英语具有“重结构”的特点，使得英语教材英语句式中规中距，也常常超出学生想象的“长”，如“There is a book on the desk.”转换成汉语是：“桌上有本书。”“一长一短”的区别与学生固有的认知产生了的冲突。，英语教材句式是多重句，而汉语则是多分句，这样的情况也常常使得学生摸不着头脑，如“It doesnt rain tomorrow to see the film.”转换成汉语是：“明天不下雨，就去看电影。”正英汉之间有着着差别，教师在教学时，要学生好好辨别，也唯有这样，学生才能有章可循、有法可依。

三、建构基于学生生活的教学方式

语言源自生活，又服务于生活，语言与生活千丝万缕的联系。《英语课程标准》：“英语课程要以学生的学习兴趣、生活经验和认知出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语言运用能力……”，在日常英语教学中，教师要摆脱“应试”的束缚，摒弃“教教材”的思想，建构起基于学生生活情境的教学方式，让学生在似曾相识的情境中学习英语。当学生在“熟悉”的情境中学习英语，就会自然地激活 “最近进展区”，将英语与生活连成一体。
，教学“Happy birthday”，教师“Whens your birthday?”为教学的切入口，将教材句式融入到学生真实的“过生日”的情境中，让学生用英语为过生日的人送上祝福的话语。学生有了真实的语境，在用英语表达，脑海里就已形成了语言的图谱，这为学生运用英语了便利。这样教学，地完成了学习任务，还提高了学生的语言交际能力。
总之，唯有将英语教学放置于生活当中，才能使教学焕发出生命的活力。
（责编 雷 靖）