文化,网络环境下小学宋词教学中“三相融”

《语文新课程标准（2011实验版）》明确：“工具性与人文性统一，是语文课程的特点。”工具性是指使用语言表达思想感情，思维活动，人际之间思想和情感的交流，，语言是文化得以积淀和传承的载体，维系着社会的正常运作。语文的工具性决定了它的实践性，即多读多写，日月积累，在大量的语文实践中感受、把握运用语文的规律。人文性是指语文教育活动是特定时空中教师与学生双向积极的生命运动，尊重人、尊重人的生命价值、尊重人的文化多样性，是语文课程的精神价值。语文的人文性决定了语文学习是自我成长的，激发人创造力与生命力的。张学青老师的《清平乐·村居》驾驭了信息技术，乐曲、资源等形式创设了古典文化氛围；将字、词解读成画面，描述成情境的方式氛围的渲染与思维的拓展训练；信息技术平台将读写创作相融的方式，创造了语文工具性与人文性的和谐之美。整节课将信息技术的运用、文化知识的学习、革新思维的训练、文化底蕴的熏陶紧密，是一堂革新、活力和开放的语文课。本节课的学习创作，学生的思维能力、阅读能力、写作能力、文化素养等都了很好的进展，，学生更加敢想、敢说、敢为。一堂基于网络环境的宋词教学，为了在教学中发挥网络的优势，将语文工具性与人文性紧密相融，了“三相融”。
● 情境相融，营造文化氛围
“情境”指因素（时间、地点、任务、事件）糅合下营造的情感和意境，激起学生内在体验和言语中枢的社会文化场景，其情景和文化两个属性。情境创设仅指静态的场景图，更背后渗透的文化场景现象，它激发学生的情绪体验，推动初中语文教学论文学生的认知冲突、知识建构、兴趣和价值观的生成，学生更好、更快、更高效地融入课堂。
本节课是一首宋词，年代久远，语言极为凝练，作者的情感与读者的体验之间有显著的沟壑。张学青老师情境相融的对策学生扫除情绪上的障碍，作者的内心世界。其情境相融在两个，一是开篇的情境创设，使整个课堂富含经典文化底蕴。教师在优美音乐的衬托下，饱含深情的语言文白式的对描，意境丰蕴，激起学生对宋词的神往，当整个课堂弥漫浓浓的古典文化氛围后，抓紧时机“读词，眼前要有画面，心中要有情景”，进而为整节课的学习做好了铺垫和指引。二是将字、词解读成画面，描述成情境，辅助学生感受字词中凝聚的文化意蕴。诗词是语言的艺术，诗词艺术浅析的语言，严羽说“诗有别材”，其实，词也有“别语”。诗词语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。一首词中词语数量不多，但蕴含的意象却非常。本课中教师以语文工具性本位为基点，引领学生想象把词作解读成画面，描述成情景，化凝练为详尽，化抽象为。由浅入深，引导学生以词意走向了意境，以文本走入了作者的内心世界。
● 读写相融，领悟文化内涵
《语文新课程标准（2011实验版）》明确：“语文课程应引导学生多读书、多积累，语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文运用规律。”本课讲授辛弃疾的一首宋词，语言简约中见神韵，朴素中见韵味。学生在了作者生平等一系列背景知识后，方可能品读出字里行间隐含的蕴意，穿越文本，与千年的辛弃疾产生对话，产生精神世界的共鸣，进而体悟词的背后隐藏的瑰丽厚重的经典文化的内涵。在本节课中，张学青老师信息技术的多样化数字资源，学生的文化知识，尊重学生的阅读感受，并将文化渗透与思维训练紧密。其在两个，一是善用资源，融合文化教育。基于课型的特点，大胆新颖地发挥网络资源的优势，网络资源的便捷，的课程资源，词配画，词人，词作欣赏。让学生阅读，自主将人与事、人与情、人与境联想，全方位地理解《清平乐·村居》这首词，全面品味辛弃疾这位伟大的词人，进而建构起对宋朝那个的历史、文化等的理解。二是善用网络平台，领悟文化内涵。在课堂上，张学青老师始终坚持“教师主导—学生”的教学结构，用精致的语言启发想象，让学生在思维旋转、表达交流中碰撞智慧的火花，并在平台上电子批注的方式培养高年级学生良好的阅读习惯。上，学生运用网络打写平台，自主选择词作场景，发挥想象，写成小文段。
以读到写，以读促写，读写相融，资源学生扫清阅读盲点，平台支持学生阅读体验，更好地积累语言，培养语感，进展思维，将阅读训练与情感态度价值观的培养联系在一起，珍视学生独特的感受、体验和理解，了跨越式教学倡导的“大输入大输出”理念。
● 古今相融，感受文化之妙
学习诗词的最高境界读诗，也会吟诗，会创作，使用富含文化底蕴的文字表达出深邃的精神世界。本节课张学青老师走出拓展词作学习的旧有方式，了大胆的尝试。暂且放下平仄的严谨规限，让学生观察比较数篇以“清平乐”为词牌的词作，引导学生自主深思小学英语教学论文，词作中字数的分布规律（4 5 7 66 6 6 6），将文化常识渗入小学课堂的语文教学中，水到渠成，进而感受经典文学之妙。并上，3首教师自创同类词作，将词的意境以千年引回现在，拉近学生和宋词之间的联系，让学生感受到：词，那么遥远，那么深邃，却也唾手可得，近在身旁。熏陶下，拓展创作，模仿《清平乐》的韵律，体验当词人的感受，体验经典文化始于笔下的喜悦。在实践中，汲取文化智慧，提升文化品位。在创作时，教师支架的，不同层次学生的。
语文的工具性与人文性是分割的，工具性离开人文性，便空洞无味，人文性离开工具性，便隐含晦涩。工具性的本质差别人文性的差别，而人文性的差别是无处不在的。网络环境下的宋词教学，教师应发挥信息技术的作用，创设浓郁的文化氛围，并让学生真切地感受到课文所蕴含的人文底蕴。上，信息技术的便捷将词的品读与的读写能力紧密，促使信息技术与人的联系和谐，人对信息技术的能动把握，在信息的、加工、管理、表达与交流的中具有积极的意识，感受真善美的熏陶，领悟“语文味”，精神世界的丰腴。