教育,iPad——数字化“阳处父”?

主持人：“挺派的”，“倒派的”
最近，将iPad进课堂事件数落了一番，“新技术的走势”——“挺派的”据理力争，“娱乐性过强”——“倒派的”不甘，乐此不疲地持续着你方唱罢我登场的热闹景象。数字化设备因响应“减负”号召而迅速崛起，它真的能“减负”吗？“派的们”也说不清楚。
“请等iPad冷却再使用”，已发行两年有余的iPad频频出现因机体过热导致运转小学数学教学论文的技术理由，有网友称要将其放进冰箱冷却后才可继续使用，理由“迎刃而解”。最近iPad又开始热得发烫，而这次却是教育。比起电子书包在区域推广的可喜进展，iPad教育领域显得更为扎眼。
记得初为人师时，我来到语音室，轻轻揭开盖在上面的防尘罩，了已经购置了两年的语音设备，不禁感叹教育真的走在了科技的前列。时隔八年，当这套近20万元的先进设备以近乎垃圾的方式被处理掉时，我不禁呐喊，教育真的如此阔绰吗？当我坐在教室内，教师在视频展示台和电脑之间来回切换，了屏幕上图片、动画、音频、视频齐上阵，感觉教育有了先进的武器，以此将“所向披靡”。，当头脑昏昏的我走出教室，弯下腰问揉着眼睛走过我身边的小朋友：“这节课你学会了？”他摇着头对我说“不知道”。教师的汗水该流向哪里？
在追忆中，我想起了春秋时期一位店主的典故，他想寻找一位品德高尚的主人，辅佐其成就一番大事。正巧碰到晋国大夫阳处父经过，店主见他相貌堂堂，举止不凡，将来必成大事，便随了去。路上，阳处父同店主东拉西扯，不知谈些。本已下定决心的店主但见此状，半路折返，心想“怕这一去，教育，反倒遭受祸害”，随即打消了原来的念头。
我也曾经有过这样的“店主心态”，当数字化设备课堂时，我为之欢呼雀跃，激动不已：活泼的孩子终于甩掉沉沉的书包，清新的空气，欢乐的笑声，自由的时间和空间，即将伴随在孩子左右；夜以继日的教师终于摆脱粉尘的侵害，放下一摞摞厚重的教科书，离开冥思苦想的案头，以崭新的面貌出现在讲台上……，几年过去了，孩子背上的书包轻了，紧锁的额头却依然展开，放学后楼下的广场上仍然孩子们的身影；俯首案头，教师正在为众多媒体的选择而困惑，此时连选择本身也了负担。
而如今，iPad、电纸书等数字化教学设备，似乎又教育迫不及待的追求。20世纪初杜威的批评再次浮现：“毫无深思小学英语教学论文地抛弃技术，轻易地接受另技术。”如今的教师了“身处闹市心自静，万事心裁莫盲以”的境界呢？惊讶于设备更新之快，更对教育教学方式、策略教学论文同步跟进的速度充满了顾虑。一向以数字设备带给教学的“、直观、生动”而津津乐道，何曾想过，教学方式本身就有着缺点：会读的多了，会写的少了；知识学得多了，技能掌握得少了；思维增强了，抽象思维减弱了；和虚拟世界接触多了，和现实世界接触少了……在享受着快乐，也承受着另痛苦。
敬爱的乔帮主完成学习方式和学习的革命就离而去，他留给教育硕大的苹果，却留下切开苹果的策略教学论文。的是，iPad畅销了，教育的根本策略教学论文却转变初中数学教学论文。不禁疑惑了，是乔布斯在注视着教育，还是教育注视着乔布斯，他是为了教育而革命，还是为了革命而教育。iPad开发中，教师和学生的身影，的教育却把iPad抱在了怀中，是乔布斯吸引了教育，还是教育吸引了乔布斯？
我的“店主心态”使我希望数字设备能减教育之负，给教育翻天覆地的变化，但也时刻提醒着我，提防那些被数字化了的“阳处父”。在这场你方唱罢我登场的数字设备角逐中，教育的感受，教育的成长，莫让追求的偏离了教育的轨道。