作文,激发学生阅读和写作兴趣之我见写作策略

【】为了培养学生的阅读和写作兴趣，提高作文教学的质量，总结了作文教学的经验，查阅了权威著作，了一些关于激发学生阅读和写作兴趣的倡议和策略教学论文：视听，感知理解；图文对照，集思广益。
【词】激发 阅读 写作 兴趣
语文阅读和作文教学是学校教育的组成。阅读和作文教学的成功与否，联系到学生品德的修养、知识、情感表达能力、创作能力、思维能力语言素养能否提高。如何提高语文阅读和作文的教学质量呢？这里一些倡议：

一、视听，感知理解，提高阅读效率

阅读教学是语文教学的组成，教师着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、等语言文字运用知识。长期以来，阅读的策略教学论文比较单一，缺乏生动直观的，学生只能眼观文字，耳听讲解，依靠想象来理解课文内容，阅读速度，认识也非常模糊，更谈不上理解和掌握。对教材课文，在教学时电教手段，则给学生以清晰的感性认识，为理解课文打下良好的。
（一）媒介，激发兴趣，培养整体感知能力。兴趣是最好的老师，是学习的原始动力，它能让人寻求知识、探讨事物产生稳定的倾向。传统教学策略教学论文所使用的传输教学信息的手段，已逐渐让生活在科技进展、教学条件已极大改善的今天的学生感到不，厌倦。电教媒体的运用，在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对学生来说是陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新异感；正是新异的刺激，学生的学习兴趣。
（二）影像，突破难点，培养浅析思维能力。感知认识的开始，理解才是目的。 理解是在感知上的认识和深化。语文教材中有不少记述和事物发生、进展的历史性状、特点等的课文，它们对学生来说是比较陌生的，有些课文的客观事物连教师自身也未见过，仅凭教材、教参的文字和简单的图示向学生讲解，学生理解。为突破这一难点，教师若巧借电教媒体来解决，则为理解课文、学习语言文字表达知识铺平了道路。

二、图文对照，集思广益，培养学生作文能力

培养作文能力“劳于读书”、“逸于作文”，阐明了阅读与写作的密切联系。阅读是写作的，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力以学习语言为，阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用电教媒体，能提高阅读教学效率，还能培养学生的作文能力。
（一）影像课前指导，培养学生采集储存写作的能力。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生作文患有“畏难症”，不论是命题作文，还是给作文，教师在写作要求后，反复提示、启发、引导，学生还是不知以何处下笔，常有“无话可写”之感。教育心理学探讨：“学生写作拥有与作文的感性表象，生活中所积累的在特定的活动中观察所的。”这就要求学生在写作前对客观事物和社会生活多侧面、多角度、全方位的观察，写作素材。学生平时并未做“生活的有心人”，其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就下笔成文。倘若所写之物，都让学生走出课堂去实地观察后再写，这又是极不现实的。这一情况，投影（或幻灯）、录像（或电影），对学生课前指导。是要求学生写叙事、说理、抒怀类的作文，或用投影映出作文（文字、图画等），或用录像展示客观事物的原貌（整体、局部、细节等）、进展变化和社会生活画面，并指导学生观察深思小学英语教学论文。如漫画文和议论文的写作，可将报刊上发表的现实生活的漫画用复印机复印在投影胶片上投影。一幅并不惹人的小漫画被突然放大映现在银幕上，能给学生以清晰、直观的感知，倍增写作的新鲜感。教师再指导学生对画面观察深思小学英语教学论文并联系社会生活作启发性浅析，就会极大地调动起学生写作的热情，激发出写作的，达到理想的教学效果。
（二）影像课后评改，培养学生浅析运用写作的能力。作文是培养学生正确运用语言文字能力的途径和手段。评改是学生作文训练的，它的作用是指导、学生浅析、运用写作，以不断提高作文质量。传统的作文教学策略教学论文是：学生包写作，教师包评改，其结果是教师疲于奔命而学生收效甚微。“把评改作文的权交给学生”，是大家在多年的作文教学革新初中英语教学论文和探讨中所形成的共识。如在作文前使用录像（或电影）为学生观察写作的作文，还可在成文后的作文评改中将电教多媒体协同使用，用录像展示观察内容、写作；用投影提示写作要求、学习习作，指导学生图文对照、评议、修改。这样，能激发学生兴趣，引导学生交替运用有意和无意，调动多种感官协同活动，学生浅析、运用写作的能力就会不断增强，作文教学质量就会不断提高。
（作者单位：河南省新野县樊集乡中心学校）