基于互动视角初中英语课堂教师提问探讨

“在语言教学中,互动是语言发展的驱动机”(Mackey,2006)。互动教学可以把课堂语言学习转换成一种社会活动,为语言学习创造最理想的环境,它不仅可以给学生在课堂上提供更多的语言学习机会,也可以通过活生生的人与人之间的互动过程给学生提供更多的练习英语的机会。在初中英语课堂上,促进课堂互动的策略非常重要。一些教师常常缺乏有效的策略或是苦思互动失败的原因。在课堂观察研究中可以发现,英语课上教师的角色是很重要的,教师对于管理课堂互动负有主要的责任(Ellis,1990),教师通过有效的方式来改善互动极其重要。而其中最好的方式之一就是通过提问来发挥教师作为互动发动者和维持者的角色。二十世纪十年代,作为教师话语组成部分的教师提问已经引起了众多研究者的关注。很多研究发现教师提问在语言教学中具有非常重要的作用,它不仅是学生语言输入的一种重要来源,也能够为学生提供语言输出和反馈纠错的机会。近年来,很多研究者从不同的角度提出了改进课堂教师提问的建议,本研究则试图通过结合课堂互动来研究教师提问,并进一步回答教师提问、互动的课堂与二语习得之间的关系。它是关于教师提问扮演何种角色以及在课堂互动中如何进行的研究,对于找出解释习得过程的线索非常重要。本研究与前人研究的视角不同,对于有兴趣调查英语教师是如何使用提问的研究者具有一定的价值。本研究通过课堂观察、介入日常教学活动等方法对宁波市一所中学的三位初中英语教师提问进行了连续2个月的研究,并且对三位老师所教班级的学生进行了问卷调查。目的是要回答以下两个问题:1.当前初中英语课堂中教师提问的现状是怎样,具体包括提问的类型、提问后的等待时间、问题的回答方式、教师对于学生回答后提供的反馈等。2.基于互动理论下的教师提问存在着哪些问题以及如何改进?研究发现,当前初中英语课堂教师提问:1.展示性问题数量大大超过参阅性问题;2.教师提问后给予学生的等待时间过短,学生几乎没有足够的时间来组织回答;3.教师主要通过集体回答和点名回答寻求答案,主动回答教师提问的学生人数很少;4.教师对学生的回答大部分都提供了反馈,但是仍有一部分的没有进行反馈或提供的是消极反馈,而且在积极反馈中有超过一半的是简单的积极反馈;5.教师与学生之间的互动主要是由教师提问引发的,学生引发的互动远远的不够。对此,研究者从促进互动的视角提出了恰当进行提问设计、延长等待时间、公道安排问题回答方式以及及时恰当提供反馈等四点建议。【关键词】：互动课堂师生互动教师提问初中英语
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-91.绪论9-111.1研究背景9-101.2研究目的10-111.3研究的意义112.理论基础11-142.1可理解性输入假设122.2可理解性输出假设12-132.3互动假设13-143.文献综述14-223.1关于互动理论14-173.1.1互动的定义14-153.1.2课堂师生互动15-163.1.3互动与提问16-173.2国内外关于教师提问的文献综述17-223.2.1国外的研究17-213.2.2国内的研究21-223.2.3总结224.研究设计与方法22-254.1研究问题22-234.2研究方法23-244.2.1个案研究法234.2.2研究对象23-244.3资料收集的方法24-254.3.1课堂观察244.3.2问卷调查24-254.3.3实物分析254.4资料的整理和分析255.研究结果与分析25-365.1问题类型25-285.2等待时间28-305.3回答问题的方式30-325.4教师反馈32-366.研究结论与建议36-426.1研究结论36-386.2改进初中英语课堂教师提问的建议38-416.2.1恰当的设计提问38-396.2.2延长等待时间39-406.2.3公道安排回答问题的方式406.2.4及时恰当的提供反馈40-416.3本研究的不足之处41-42参考文献42-45附录45-50附录A：课堂观察量表----教师提问45-46附录B：英语课堂教师提问调查问卷46-50在学研究成果50-51致谢51