学生,“学、探、测”三步六环课堂教学方式探讨

新课程革新最的内容课堂教学革新。课堂教学革新首要的是教育观念转变的先导作用和教学策略革新的载体作用，其核心任务是转变学生的学习方式。如何以人为本，以学生为，激发学生学习兴趣，培养革新精神和实践能力，构建和谐高效课堂，唐河县积极“学、探、测”三步六课堂教学方式，就深化课堂教学革新做了有益的探讨。

一、教学方式

1. 学
教师学情书面出示学习，以引学导语（引学情境）形式解决的不足，引发学生学习情感；或出示不足让学生感到用以前的知识不易解决或让学生感受到学了本课知识后，解决更便捷；或创设情境（实验）新的不足，让学生自主解决本课的不足，并自主学习的策略指导、知识提示等（3分钟）。在不足生成，先出示自学提纲，让学生在自读教材（学材）的上解决自学提纲上的不足，在体验、理解、深思上新的不足（生成·学生），交流工作经验在展示一并展示，教师点拨（10分钟），由师、生站在不同角度自学评价，并值得探究的不足，后转入下。以课堂为单位划分知识块儿，知识系统和脉络，知识点、知识形成、策略等用不足覆盖，教师指哲学论文导学生按先后解决不同的不足，采取先探究，再自学解决系统的不足，即先“探”后“学”——系统化。仍遵循每步的六环，六环也绝对的，是理念的指导。每一节可能要分为活动单元，活动安排和落实要到位，学生才能学得扎实。预设要到位，知识脉络要清晰，要为学生思维设置必要的“支架”，不足安排要有梯度，围绕生成值得探究的不足。
2. 探
教师在每的上探究的不足（1～2个），安排探究活动，小组合作、展示、评价办法，在展示中参与度，学生学习，必要点拨，质疑拓展。展示原则：以小组为单位，代表展示、组员补充，其他质疑，探究。展示出错率高的、多解的、与生活联系密切的。合作学习评价，是合作学习文化引导和提升，合作出新的小组、合作氛围好的小组，量化并存档（15分钟）。
3. 测
目的是对学习达成度的检测，对“学”和“探”两步完成质量的反馈检测，是学生学习情感的升华。4～6题（10分钟），自主完成，量化评价。

二、教学原则

1. 循序渐进原则

自主学习时，教师引导学生对已学知识回顾，为新知做好铺垫，策略指导，为自学，以“学”到“探”是由低级高级的学习。在“探”的，教师要相应的探究，自然引出探究不足，由易到难。在“测”这骤中，按由易到难安排，分三个层次完成要求，即不足、中档不足、有深度的不足。

2. 情感调动原则

三步六环方式步即安排了“创境引学”，这在心理学中是为了克服“前因效应”的影响，教师引导，把学生的转移到学习的内容上来，调动学生想学的情感，常用“创境激趣”等对策。这样，能挖掘教材情感因素，点燃学生学习的，加强师生、生生交流，在合作学习享差别资源、形成合作文化，师生情感的陶冶。

3. 革新原则

围绕学习内容，学生动手、动脑、动口、观察、浅析、归纳是革新思维的，不足、不足、解决不足是革新思维的标志，质疑是革新思维的可贵品质。在教学内容学习的“学”“探”，对创设情境、不足生成、质疑和拓展，发散思维和逆向思维等是革新思维的组成。

4. 探究性原则

大不足自学或分组讨论解决，有些不足的解决要对的透彻理解和对不足的深入深思，对知识以不同侧面把握和联系的梳理和“”，把“默会”的转化为表达（翻译）的“显化”知识，把普通的语言表述转化为学科语言。有的以方式再现事物进展，做出可能的预测，再深入探究，还原事物进展变化的客观规律。

5. 全体性原则

三学习者的地位，教师组织者，组织要面向全体，教学的要面向全体，防止在学习活动少数“霸权”。安排展示时要照顾不同层次学生，指导，大声“学困生”的每一点学习进步和积极体现。

6. 终身进展原则

引导学生学会自主学习和合作伙伴参与的探究学习，并自觉习惯，学习的学习，培养实事求是，以实际出发，客观辩证地看待不足的品质，借由学科的探讨思想和探讨策略向处理日常生活、人际交往矛盾和不足迁移，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高鉴别事物的能力，在社会生活和交往中学会分辨真善美和假恶丑，以实际行动践行科学进展观，做好必要的知识和品德准备，为民族的伟大复兴贡献力量。
三、事项
“学、探、测”三步的联系：“学”是，“探”是，“测”是手段。操作中，应点：（1）教学的确定应是节的、难点，学生能力、情感的培养点。（2）自学提纲的确定应：①看教材第几页到第几页；②完成哪不足，做哪几道练习题；③用多长时间完成；④强调学生独立完成。（3）学生展示要面向全体。（4）出示的探究不足要有作用、有价值，切忌小组合作的表面化、形式化。（5）教师点拨要点到不足的生成处、学生的顿悟处、思维的活跃处、策略规律的形成处、重难点的突、易错易混易漏知识点的矫正处。（6）教师评价要切合实际，实事求是，掩盖学生错误，让学生不知所措。（7）检测试题的编写，一要与所讲例题一致，具有的性；二要数量适中；三要难易适度。当堂检测要达到教学的落实与达成、知识的巩固于运用、学生能力的培养与形成的目的；四要层次清楚，有的选择性，照顾不同层次学生的需求。当堂检测要像考试一样，限时完成，规范要求，当堂解决。（8）拓展延伸的，一要课标的要求；二要学科特点；三要实事求是，具有的目的性和科学性。要坚决避开不合实际、脱离文本、哗众取宠、为拓展而拓展的现象发生。
（唐河县教育教学探讨室）