阅读,浅谈提高初中生英语阅读能力对策写作策略

：阅读是的内容，它是学好英语的。阅读理解，学生也较好地培养和进展的浅析、综合、归纳与推理、想象与记忆等四位能力。长期阅读能学生词汇，信息，开阔视野，激发兴趣。所以英语阅读必少，但学生英语阅读能力的培养是渐进的，阅读理解是英语知识综合运用的体现。在实践教学中按新课标的要求，加强阅读教学，按要求完成阅读量，提高学生的阅读能力。
词：阅读能力；词汇量；阅读范围；阅读习惯
中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0086-02
在初中英语教学中阅读是的内容，学习手段，它是学好英语的，而阅读能力的提高也能为口语能力和写作能力的进展奠定，使学生以阅读中认识到学习英语的作用小学数学教学论文和价值。阅读理解，学生也较好的培养和进展的浅析、综合、归纳与推理、想象与记忆等四位能力。长期阅读能学生词汇，信息，开阔视野，激发兴趣。所以英语阅读必少。学生英语阅读能力的培养是渐进的，阅读理解是英语知识综合运用的体现，，按新课标的要求，加强阅读教学，按要求完成阅读量，提高学生的阅读能力，那么如何提高英语阅读呢，谈一下的。

一、增加学生的词汇量，增强词汇的积累

学生阅读速度慢，理解不透彻，还有的学生压根读不懂是意思，理解上有很大的误差，理由是词汇量达不到。那么教师如何加强学生的词汇积累呢？
1.抓好课本的单词，让学生熟练掌握。在教学中，教师要懂得回顾旧知识，预习新内容。学习每一单元让学生音标预习单词，在课堂上要求学生掌握，课后措施让学生互相提问，：分小组设组长，组长负责提问，小组成员之间互相提问，小组测试，汇报学生的掌握。教师可学生汇报的结果在课堂上采取检查措施，实行奖惩政策，让学生记忆单词。教师在课堂上要不断，学生对话形式，也编写歌曲，让学生巧妙记忆。每一单元结束后，教师要在特定的时间内检查学生的掌握，做到有的放矢。
2.学生猜词。在平常记忆中，教师要适时引导学生上下文来记忆词缀、词根、反义词、近义词等形式。就像汉字由偏旁部首组成一样，英语单词由词根、词缀的逻辑联系构成的。单词数量浩瀚如海，但常用的词根、词缀数量和汉字的偏旁部首差不多，二三百个。若词根、词缀对英语单词构词浅析和解形释义，单词既好认又好记，词义一目了然。学生猜词成功，掌握相应的语法点。：（1）advise vt.劝告，倡议（前缀ad是对、向，词根vis是看，-e是动词后缀；就某件事如何做向别人的）。（2）invisible a.看不见的，无形的（前缀in是“不、无”，词根vis是“看”，形容词后缀-ible是“可…的”；能被看见的）。（3）revise vt.复习，修改（前缀re是“再、又”，词根vis是“看”，-e是动词后缀；为了究错而再次查看）。（4）television n.电视，电视机（词根tele是“远”，词根vis是“看”，-ion是名词后缀；电波由远处传来可供观看的图像）。（5）visual a.看得见的，视觉的（词根vis是“看”，形容词后缀-ual是“…的”；看得见的）。当英语单词比较长而用合成记忆法和构词浅析法来识记时，就运用庖丁解牛法尝试一下。：（1）ache vi./n.疼痛［一（a）扯（che）绷带，伤口就疼］。（2）banquet n.宴会［宴会未过半（ban），宾客却（que）退（t）席］。（3）career n.生涯，职业［家长都关心（care），儿（er）子的职业］。

二、拓展阅读范围

有些学生课章精读的理由，阅读速度慢，不同的阅读任务调整阅读速度，以而在考试中影响答题速度，还有的学生在阅读文章的中遇见生词时，心理就紧张，就阅读下去的信心，一遇到生词就查字典，影响了阅读的连贯性。，学生缺乏阅读技艺的训练，而仔细浅析，其理由是阅读量小，学生阅读涉及的范围较小，以而导致学生在阅读中出现一系列的理由。看来，仅仅阅读课文是远远的，要提高阅读能力，课外阅读必少。
教师在完成教学任务的，还要要求学生另外每人一本课外英语读物，在平时增加阅读量。课外阅读题材，涉及到时事、经济、科技等社会生活的，覆盖文学、历史、地理和生物等学科。学生也可精选一篇文章来浅析，然后让学生编写习题供大家。教师要对学生课外阅读的引导，学生选择适合英语的读物，文章要覆盖记叙文、议论文、文、科普文章等多种文体，且过长；要的色彩和文化气息，学生的心理。：《二十一世纪学生英文报》，学生也选择国内国际新闻的“时事频道”，贴近学生生活的“青春校园”，娱乐信息的“文娱空间”，还有有关国外同龄人生活的“海外日记”、精致的“美文欣赏”幽默诙谐、寓意深刻的“轻松阅读”等，这些都让学生拓展知识面。

三、培养学生良好的阅读习惯

在中学英语阅读中，学生会受益匪浅，所以学生养成良好的阅读习惯，提高阅读技艺，拓展知识面。：阅读短篇文章，要结构形式的比较，提高评价、鉴赏能力；阅读长篇文章，要以整体上把握，强化整体意识，提高文章意思的理解能力。阅读是的版块，而朗读又是阅读的方式，朗读培养学生的语感，以而提高理解能力，而培养语感又是英语教师义辞的责任，好的语感有助于学生以整体上把握阅读，所以朗读不失为好的策略教学论文。但阅读在操作上要朗读与默读的。
总之，英语阅读提高学生的成绩，更的是提高学生学习英语的能力，激发学生的思维，为口语和写作奠定良好的。只要学生在教师的指导下按时按量完成阅读任务，多读、善读、巧读，不断积累词汇量，不断拓展阅读量，养成良好的阅读习惯，就提高的阅读能力。