学生,在音乐教学中开展合作探究推动学生主动进展

新的课程标准所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，既是进展的要求，又学校教育和学生身心进展的规律。音乐教育是实践性很强的艺术教育。它特殊的感受方式——听觉；它特殊的表达方式——情感；它特殊的思维方式——音乐思维。在教学中，我音乐学科的特点，尝试了合作探究的学习方式，推动初中语文教学论文了学生的自主进展。下面简要谈谈的两点认识。

一、学科自身特点，使学生积极地学习

(一)音乐欣赏教学学生参与音乐听觉体验，激发学生的情感共鸣

音乐是听觉的艺术、情感的艺术。音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。在音乐教学中，教师运用生动活泼、灵活多样的教学形式，多通道的教学手段，让学生在不知不觉中听多遍同样的音乐而不枯燥、乏味，然后在不知不觉中对这段旋律有了较深的印象，（熟悉就会有兴趣）此时他就会感受到音乐的美了。如：画面听，随乐曲打节奏，随乐曲即兴跳舞，配乐诗朗诵，演唱演奏主题等等。《音乐课程标准》中：“音乐教学的综合音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。”在音乐教学中，音乐教师要以对音乐、对音乐教育、对学生的真情感染学生，使学生喜爱音乐；音乐教师要以对音乐作品的深入理解和动情体现激发学生的情感共鸣，体验音乐的美感。

(二)培养学生的想象力，尊重学生的审美体验

音乐是非语义的信息，音乐的自由性、模糊性和不确定性特点给学生对音乐的理解与体现了想象、联想的广阔空间。爱因斯坦说过：“美的想象比知识更，知识是有限的，而想象是无限的，美的想象是知识的源泉。”
音乐是体验的艺术，对音乐作品的体验也会因个体的不同而不同。教师的讲解是代替学生本人对音乐本身的体验的，相反，还会束缚学生的想象，起到消极作用。再说欣赏音乐全神贯注，而教师在学生听音乐时讲解，便干扰了学生的聆听，了学生的力，破坏了学生的良好心境，使学生很好地审美体验，这会给学生造成心理上的反感，可谓是好心办坏事。，在音乐欣赏中，任何语言都代替不了每个人对音乐本身的感受，教师尊重学生自身的审美体验。

二、让学生探究，自学激励，培养自主探讨学习的能力

(一)培养学生善学勤思、探究的习惯

音乐是一门体验性的学科，学生参与和自主探究才能感受学习的快乐并积累学习的成果。教师应认识到，每个学生珍贵的生命，每个学生鲜活的个体，每个学生一幅精彩的画卷，每个学生一篇生动的乐章。教师应感受蕴藏在学生内心渴望同外部世界交流的性进展潜质，给孩子权利，让去选择；给孩子机会，让去体验；给孩子一点困难，让去解决；给孩子理由，让找答案；给孩子条件，让去锻炼；给孩子一片空间，让去前进。在欣赏音乐后，让学生提理由，解答疑难理由，反复的聆听音乐，师生讨论探讨。在课堂时还问：你们还有其他的想法？这样的欣赏课教师教得轻松，学生学得轻松，何乐而不为呢？

(二)课外资源，教给学生学习策略教学论文

学校教育人生的学习阶段，对已经步入终身学习的学生来说，掌握学习策略教学论文比掌握学习内容更为。记得有一次上课，在唢呐这一民族乐器时，我说：“唢呐最早流行于波斯、阿拉伯、中亚、东南亚一带。”突然有个男生接口说：“以印度传入。”我听了很惊诧，就请这位男生上讲台讲述了他在台的关于唢呐的渊源和流传。在的教学中，我便经常把教学内容提前告诉，让学生动手查找文字，磁带、光盘等音响，然后在课堂上讲解交流。如上《民族器乐曲——二泉映月》一课时，我在课前先四个要求：1、寻找《二胡曲——二泉映月》的音响，如CD片、VCD片、磁带、网上MP3（须注明）等；2、查找作曲者生平的；3、查找关于民族乐器二胡的和图片；4、寻找其他的二胡名曲及作曲家。学生在信息的汪洋大海中遨游，不但了所探讨的理由的大量信息，还拓宽了音乐视野，到不少老师并的音乐网站，以中的知识量远远大于课本里所的。探讨性学习的使学生参与、乐于探究、勤于动手，培养了学生和处理信息的能力、新知识的能力、浅析和解决理由的能力、交流和合作的能力。这也正是开展的教育课程革新初中英语教学论文中所倡导的学习方式，其要转变初中数学教学论文学生现有的学习方式，使学会学习，终身收益。
（作者单位：河南省鹤壁市浚县职业高级中学）