重庆主城初中英语新教师职业适应探讨

教师作为教育进程中的一个主体,担任着十分重要的角色。教师的专业发展贯串|语文教学论文|于整个职业生涯,必须对在不同的职业生涯周期中产生的各种需要加以确认才能促进其发展。我国有关研究表明,入职阶段的教师发展对其在整个教师生涯的发展起者着十分重要的作用,但新教师在该阶段的情况却不容乐观。因此,对新教师的职业适应状况的研究不仅可以为新教师的专业发展提供一些建议,还能够进一步扩展不同阶段教师的专业发展研究。本研究从教师生涯发展的视角,采用质的研究方法,以重庆主城初中英语新教师为研究对象,运用“目的性抽样”抽取了五名入职年限在0-3年之间的新教师,对他们进行深入访谈。通过对新教师入职适应故事的具体描述和分析,得出了新教师职业适应阶段的特征和影响因素,并为帮助新教师顺利度过入职适应过程提供策略。本研究主体包括以下四部分。第一部分:以教师职业生涯周期理论和现阶段我国新教师的职业适应现状为依据,提出入职阶段是教师的职业生涯的一个关键期,应该关注新教师的职业适应过程,进一步了解其规律和影响因素,为新教师的职业适应提供有效的帮助。第二部分:按质性研究的程序,通过深入访谈收集五位新教师的入职适应故事,在对材料编码、归档之后,运用情景分析和类属分析相结合的方法描述、分析材料。同时,分别以时间和教师专业发展内容为标准进行分析比较。第三部分:在对收集到的新教师入职故事进行综合分析的基础上,本研究发现新教师的职业适应过程是一个动态的、不断发展的过程,在不同的阶段呈现出不同的特征,可以分为冲突-探索期(入职0-1年)、平和-发展期(入职1-2年)、风格形成期(入职2-3年)三个阶段,受到主观因素和客观因素的影响。针对现状,本研究从以下四方面提出建议:注重教师职前培养和在职培训的实践性,规范指导教师制度,实施有效的激励措施,新教师加强自身的教学反思和职业规划。第四部分:从描述型效度、解释型效度、理论型效度、评价型效度四方面对整个研究过程进行检验。【关键词】：职业适应新教师初中英语
【论文提纲】：中文摘要8-9英文摘要9-101问题的提出10-121.1新课程改革对教师提出新要求101.2教师职业生涯周期理论对新教师的关注101.3新教师的职业适应现状不容乐观10-111.4作者的亲身体会11-122研究目的和意义12-132.1研究目的122.2研究意义12-133背景知识13-213.1核心概念13-143.1.1新教师133.1.2教师的职业生涯13-143.1.3新教师的职业适应143.2国内外研究现状14-213.2.1国内研究现状14-173.2.2国外研究现状综述17-214研究设计21-244.1研究对象的选择21-224.2研究方法的选择和运用22-244.2.1文献法224.2.2访谈法224.2.3情境分析和类属分析的结合22-245新老师的入职适应故事24-525.1L老师的入职适应故事24-265.1.1兴趣决定职业245.1.2急性子24-255.1.3向优秀教师迈进25-265.2W老师的入职适应故事26-305.2.1现实落差27-285.2.2关键人物28-295.2.3感动的眼泪29-305.3Z老师的入职适应故事30-335.3.1魔鬼练习30-315.3.2独特的教育教学方式31-335.3.3“严”字当头335.4X老师的入职故事33-375.4.1“愣头青”遇上“老古董”33-355.4.2转变的人生观355.4.3创造“奇迹”35-365.4.4平淡中需求发展36-375.5H老师的入职适应故事37-415.5.1无奈的选择37-385.5.2燃不起来的38-395.5.3探索阶段395.5.4渴望得到重视39-415.6五位新老师职业适应过程的比较41-525.6.1纵向比较41-455.6.2横向比较45-526相关结论52-596.1新老师的入职适应过程及影响因素52-556.1.1理论依据52-536.1.2新教师的职业适应阶段53-556.2帮助新老师顺利度过入职适应过程的策略55-596.2.1注重教师职前培养和在职培训的实践性55-566.2.2规范指导教师制度56-576.2.3实施有效的激励措施576.2.4新教师的教学反思和职业规划57-597研究结果的检测与反思59-617.1描述型效度597.2解释型效度597.3理论型效度59-607.4评价型效度60-61参考文献61-65附录A65-66附录B66-67附录C67-68致谢68