运动,浅谈在体育运动学校中运动解剖学素质教育

【】运动解剖学的教学和讲解要以运动实践为，空谈论述，纸上谈兵。以运动实践为，运动解剖学，将知识点融入到训练的实际例子中，避开了繁琐的单一的记忆，既便于知识点的记忆掌握，又了运动实践，还提高学生学习的兴趣。
【词】运动解剖学；素质教育；能力培养

现代教育论述强调素质教育，体育运动学校的教学技能培养，其实要求对学生能力培养。运动解剖学是体育运动学里一门的必修论述课程，是体校学生认识人体形态结构、人体功能的门课，是学习论述课的，是学习体育技术的论述支持。在运动训练中，只对专项运动技术的要求，而对运动论述的要求不太，这就造成了现在广大的运动员中运动论述知识匮乏的目前状况，运动越高，产生的瓶颈就越显著。，在运动员的日常训练中，应论述知识指导训练，训练中逐步验证论述，论述和实践训练相，达到提升运动成绩的目的。

一、培养运用运动解剖学知识的能力

以课本上学习认识肩胛骨、锁骨、肱骨它上臂骨的形态结构，知识，在身体上找到、触摸并描述它们的结构、功能，能力，能力在认知感性阶段就产生；在书本和标本上认识三角肌、肱二头肌、肱肌、肱三头肌等这些上臂肌肉，知识，在做运动动作时，知道骨骼关节的形态，肌肉的发力，能力，能力思维，建立上肢的三维立体模型后才；在书本和模型上认识肌肉的作用，运动技术知识，在运动训练中，运动技术和运动论述相，改正技术的错误，提高技术的性，是能力，能力是创造性思维的，知识的理解和重新组合才做到的，认知的理性阶段。学习运动解剖学培养在这三个层面运用解剖学知识的能力。

二、培养准确描述的能力

准确的运用运动解剖学姿势、方位术语、运动解剖学名词和运动技术，口头和书面描述是学习运动解剖学的要求，在运动训练中对运动技术解剖学浅析的功，是未来运动员教练员，书本、图画学习新的技术动作，书写描述运动动作所的能力。在运动解剖学教学中，要训练学生运用方位术语和解剖学名词，更要强调在运动实践阶段性和方位，书本知识是死的，运动动作是连续不断的，要强调对阶段运动的方位的准确描述，一旦运动方位和运动阶段出现偏差，就会造成运动动作脱节，形成错误动作，不利于运动成绩的提高。

三、培养思维能力

抽象思维和思维是运动训练中经常使用的思维方式。在运动解剖学的教学中，培养抽象思维很，要把书本的文字、挂图转化技术动作、运动动作各阶段的骨骼的位置，肌肉的位置，肌肉的发力方向，要在脑海中完成技术动作的演示，这运用抽象思维。思维的培养培养想象力，想象力在运动动作的学习和训练中发挥很大的作用，新技术动作的学习掌握，不断的练习，练习分机械的练习和有目的、有想象力的练习。在实践中，学生在练习时机械的练习，这样学习掌握动作很慢，很形成错误的动作，错误动作得不到纠正，就会形成动作的固定，必定教育论文影响运动成绩的提高。加强想象力的培养，在练习的中，不断想象正确的模型，就不断校正的练习动作，不至于使运动动作练习偏离正确的方向。，是立体的、动态的、分解与整体相的运动解剖学知识才是更的知识，和想象力相产生的效果，所以，在教学中应当对思维能力的培养。

四、培养观察能力和自学能力

观察能力是运动训练很的素质，优秀的观察力是优秀运动员所必需的。在运动解剖学的教学中，应培养学生的观察能力，有条理的、仔细深入的观察，见别人所未见的，观察现象，事物的本质，运动的规律，这对将来以事体育运动，指导训练有很大的作用小学数学教学论文。
自学能力是阅读、查找、识图、思维能力和观察力的综合体现，是将来知识的手段，运动员培养的组成。所谓在体育上的“师傅领进门，修行靠个人”，讲的自学能力，运动解剖学来说，是个运动的论述课，最的形态学论述课，锻炼学生的自学能力，非常合适。
这些方式上的转变，在体育运动学校中开展的运动解剖学素质教育，在上提高了学生学习体育论述课的兴趣，也提高了学习效果，对于提升学生运动成绩上起到了的作用，今后还要改善，把以能力教育为主的素质教育更好。
文献：
胡声宇.运动解剖学[M].人民体育出版社，2000.
邓树勋.运动生理学[M].高等教育出版社，1999.
[3]李志勇.运动训练学[M].山东大学出版社，2000.