作文,我笔抒我心文中见真情

[]的习作教学长期挣扎在情感“虚假化”、“伪圣化”、“方式化”的泥潭里。新课标积极倡导“自由表达，真诚写作”的作文教学理念，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“写作是运用语言文字表达和交流情感的方式”。真情是文章的灵魂，在习作教学中，要真实激发学生的真情实感，多种渠道引导学生用的思想说话，情境引导学生用情写文。让学生的真情在习作中渗透，让习作在真情中升华，只要教者有心，真情教育的将是实实在在的落实，学生的习作中将会涌现越来越多生动活泼、真情实感的文章。
[词]小学作文情感真情用情写文

一、真实激发学生的真情实感

叶圣陶先生曾说：“假如表白，这当是有关于人间事情的，则合于世理的真际，切乎生活的情况。”“以原讲，要是真实的，深厚的，不说那些证验，浮游无着的话；以写作讲，要是诚恳的、严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”此类无非是学生要养成“说真话、写”的作文意识，要写真实之文。写作负载真实的信息，有真实的信息输出。也与生活相，与思想实际相联系，与脉搏相吻合。学生为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作，为为而写作。行文内容应真话。写真话，作文就言之有物。大街上的人流、校园内的书声、生活的苦辣、父母的慈爱、老师的关怀，活生生的。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”真实的我，就写我真实的生活。作文应学生正在成长活生生的人的喜怒哀乐。坚持“说真话、写”的写作思维，丰厚的生活摆在学生面前时，才不至于被忽视，才在生活这顿美味大餐前任意地夹起中意的佳肴来；才会让生活的土壤喧嚣、活跃。有位学生在周记中是这样写骑牛的：爸爸答应了我的要求，我一蹦三尺高，挥着手喊道“耶！”在爸爸的下坐上了牛背，我就用脚文学论文使劲踢牛肚子，那牛像发疯似的跑，眼看就要撞到树了，我害怕地叫：“啊……”好在爸爸在身边让牛停了下来，要我就没命了。高兴、紧张、害怕这他骑牛时独特而真切的感受。试想，他骑过牛，那他绝不会写出这样的感受来。

二、多种渠道引导学生用的思想说话

作文教学中，常学生作文要么“借米为炊”，把作文选上的文章拿出来改头换面变成的作文；要么“画饼充饥”，没东西写，坐在那里胡编乱造，以而形成了不属于的假而空的文章；并且是人云亦云，说套话，说空话，这些是小学表达中有着的不足，这不单是语言表达的能力有不足更了孩子们缺少独立深思的精神。为此我在课堂中倡导学生“用的思想说话”。在课堂上用词语说话训练时，我倡导“放下笔来，用心聆听，用心深思，要在同学的发言中寻找启发，联系的生活、知识，想与别人不一样的话”。学生只好“无可奈何”地左思右想。好的，能说出与众不同的精彩之句，差的，在他人的上略作修改，仿写，效果很好的；在课堂中练笔时，我总是给学生深思动笔的时间，然后学生写完后站大声读一读，这样既锻炼了学生的胆量，又拥有了更多的师生直面对话的时间有机会，慢慢引导学生变“要我说”为“我要说”；在作文交流时，我倡导用赏识激励法，那些有独特见解的学生，并告诉大家经过深思写出来的文章才是最有价值的。在交流的了语言文字表达的指导，及时地点拨，提示学生记下好词佳句。习作是个何时的创造性的劳动，但恰当合作交流，同样能激荡起思维和情感的波浪，泰戈尔说的“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光”。我一真让孩子用的大教育论文脑深思的人是教育的根本，课堂教学的生命与生命的真实对话。教师应尽可能把用的智慧去开启学生的智慧之门，碰撞出学生智慧的火花。

三、情境引导学生用情写文

曾经听全国著名特级教师王崧舟在上五年级作文课《亲情测试》，上课伊始，王老师让学生写下在世界上最爱的五个人。师生似乎在一场有趣的游戏，写出世上最爱的五个人，说说理由，显得轻松而理性。个是让学生在五个最爱的人中划去是游戏的规则，也生活的法则，人生不如意事常。但这时有的学生与五个最爱的人都有割舍的情结，心情显得凝重。个是在四个最爱的人中划去。个是在三个最爱的人中划去。说划去是是游戏的规则，也生活的法则，但这时让学生划去个个最爱的人的时候，是在触及学生伤痛的心，是在提升学生对亲情的感悟。割舍亲情心碎，但为？却“不知道”。这时学生在王老师的点拨下，明白了爸爸交给的是生命，是永远的爱；老师给予的是求真的知识和力量，是无私的关心……这使我感觉到，高质量的教学是情理交融的。第五个是把最爱的人全部划去。把所爱的人全部划去，亲情的激荡已达，感情已成熊熊烈火。在这一中，目的是让学生感悟亲情友情可贵，一旦失去，人如置身孤岛；或沦落为孤儿，心被掏空；或坠落大海，被大海所吞噬，以而懂得珍惜，懂得感恩。有了前面的铺垫，第六是让学生写下感受，交流习作。是让学生给习作取题目。在平时看来，学生最怕的作文吗？最厌的作文吗？最无话可说的作文吗？在这一节课，王老师转变了我的想法，我想转变的仅是我的想法了。在这一节课，在王老师巧妙的撩拨下，学生的亲情、友情在胸中涌动了，表达也就水到渠成，不吐不快了。其实这也就当作文孩子们的情感宣泄需求的时候，再会怕作文、厌作文，作文时也再无话可说。王老师的这堂课，其实这也启迪作文指导时，是师生的心灵的呼唤，情感的游荡。在“亲情测试”中，清晰地见到了学生的心灵就像一条清澈的小溪，污染，清纯透明。当老师令把最爱的人个划去的时候，孩子“泪如雨下”“泣不成声”，再也难抑感情的闸门。，作文的通道被彻底打通了。学生在作文教学中爱国情、责任感、革命英雄主义、爱父母、爱他人等情感锤炼，成就了一颗颗善良的心。设想，在有意识、有计划的训练实践下，学生将形成稳定的情感素质，而稳定的情感素质将又会极大地推动学生作文能力的提高。