学习,简文课堂之自主合作探究

《语文新课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，它是过去中小学语文课堂教学方式而的。在总结前人经验的上，转变初中数学教学论文单一的接受性学习方式，探讨性学习、参与性学习，学习方式的多样化，以而推动初中语文教学论文学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体进展。
常见的语文课堂学习方式一般：自主学习、合作学习、探究性学习。我个人教学经验所得，对三种学习方式个人探讨与剖析。

一、自主学习——想出成效易

自主学习，说的是学生学习的性、积极性，对的学习明确的认识，对的学习、方式、内容很清楚，学习非常。
我，在三案六，极少的学生能做到先学后听，也对将要学习的课文内容，课文示、课后练习确定的学习。如学习一篇课文前，先浏览一遍课文，将课文生字词、新词注释或课后提示自主学习，将课后的练习读一读或做一做。但大同学不会预习，预习对来说通读一遍课文，有着不预习的情况。三案六和六模块教学后，学生上能学案的指导来自主预习，但自学质疑对绝数学生来说自学质疑，一同学不质疑不会质疑，仅有少数学生能围绕所学内容质疑。这就老师在课前做好指导，指导学生思维定势，勇于革新。

二、合作学习——形神融合不简单

现代社会越来越加强合作，人与人之间的合作，人与自然之间的合作，让学生在学习中学会合作，是很有必要的。所谓合作学习，是指学生在学习中为了完成的任务，有明确的责任分工，互相，达成。
在六模块教学以来，教师在课堂中了学生合作学习的学习方式。有的是同桌合作学习，有的是前后四人组成的合作学习小组，有的是划分的学习小组等，总之，合作学习有了各样的形式。但在日常上课和听课中，我合作学习有着理由：
一是合作学习流于形式。有的课堂合作学习看似热闹，而教师认真参与到学生中去讨论时，学生的理由无深度，练习、作业、分工协作讨论就了，不必人人都做；学生合作学习度，学生不管干小组合作。有时教师为了追求课堂学习氛围的热烈，以示教学上的宽松、，任凭学生的自言自语或大喊大叫。
二是合作学习互动。刚开始小组合作学习时，学生都感到讨论形式比较新鲜，每个人都争先恐后地发言，以的。但时间的推移，好的同学慢慢成了小组内的“权威”，一人说了算，差的同学慢慢失去信心，抱着反正有人发言不我凑热闹的心态，渐渐地失去发言的勇气，无事可干便开始与外组或同组同学交流或做小动作。
理由，我：倡导合作学习，单单以形式上入手，更强求某种形式，而在合作中互动式、交流式合作学习，在合作中学会公平竞争，在合作中学会合作，进展。

三、探究性学习——看似做却难

探究性学习是指学生独立地理由、解决理由，学习对策知识和能力、情感和态度的进展，是探讨精神和革新能力的进展。倡导探究性学习，和学生探究理由，探讨解决理由的策略教学论文，寻找合适的答案；和学生在探讨中不同的策略教学论文，摸索适合知识的途径；和学生勇于探讨，规律。
在探究的中，有的学生能在老师的指导下或在与同学的交流中碰撞出思想的火花，但还有些学生是因循守旧，墨守成规，不愿思维定势，甘于平淡。这就老师持之以恒的引导，及时的与激励。
我：在探究性学习中，设置理由情境，让学生独立、自主地理由，调查、信息搜集和处理、表达与交流等活动，经过探究知识与能力，掌握解决理由的策略教学论文，情感体验。
语文教学课程革新初中英语教学论文是颇有成效的，自主、合作、探究的学习方式在课堂上运用，还延伸到了课外，学习方式的转变已见效果。学生良好的语文学习方式的养成，离不开老师生动活泼的知识讲解、反复的科学训练、不断地督促和提醒及循循善诱。学生在老师指导下才能学习的，有独立学习能力的个体。自主、合作、探究要求的是老师观念的转变、教学对策的完善，以走出一条进展学生的道路，进展了学生进展了，成就了学生成就了。
（作者单位：江苏省赣榆县门河中学）