滚翻,高中体育教学中加强学生思维训练探讨

思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的的。体育教学中把动作技能的训练与学生的思维训练。操作思维是指肌肉动作和操作活动的规律联系的思维活动。体育心理学，思维训练是当代体育教学中所应作出的最、最的对策。如何使学生达到高中体育课程标准的，进展终身体育锻炼的能力，为终身体育锻炼打下良好的？我高中阶段是很的阶段。经过初中阶段的学习，高中学生已的智力与动作技能的。在这一阶段，教师加强学生的思维训练，努力提高学生掌握动作的能力，这样才能为终身体育锻炼打下良好的。
案例：
前滚翻分腿起教学时，我先让学生复习前滚翻的动作，然后就前滚翻分腿起的动作示范和讲解。接下来让学生几次练习，结果绝数的学生感到完成动作有的困难，是在结束时，站不，站有弯曲。我就请学生深思和比较：前滚翻和前滚翻分腿起两个动作完成难易的在地方。我再动作的图解，让学生找出在做这两个动作时，身体重心的变化。结果学生：前滚翻时，人的身体重心起伏不大，而前滚翻分腿起，人的身体重心有的起伏，尤其是在结束姿势时，重心有较显著的提高。然后我再请学生想一想，怎样用已学过的力学的原理来解决不足。学生的议论，我因势利导地给两点：一是如何增加动力，提高身体重心；二是如何在动作结束时有降低身体重心的姿势。动力的可两个：一是在动作开始时增加向前蹬地的力量，使身体有较快的向前滚翻的速度；二是在滚翻至身体坐垫时，两手及时靠近胯前推垫。两手推垫的时机和位置要恰到好处。经过启发式的讲解，学生对动作的要领加深了理解。然后在练习中感受肌肉的感受。学生间观摩指正，学生都能很好地完成前滚翻分腿起的动作。
是在高中体育教学中加强思维训练，让学生“思维着去感知”的探讨。我，要加强学生的思维训练，教师要在去努力：（1）教师要钻研业务，运用正确的原理和策略去指导学生。（2）教师要论述课的教学，提高学生强身的“三基”知识，为学生的思维训练打下认知。（3）教师运用体育心理学的技艺和，加强学生的思维训练，培养学生思维的习惯和能力，努力推动知识和动作技能的积极迁移。这样能最大限度地挖掘学生的潜能，提高学生掌握动作的能力，进展学生的体育锻炼能力，增强学生的体质，为终身体育锻炼打下良好的。
（作者单位 山西省朔州市怀仁县教师进修校）