赛道,自制教具在小学科学实验教学中运用写作

在小学科学课堂教学中，自制教具，变抽象为，变被动为，既能提高学生的学习科学的兴趣，发挥学生的意识，又能培养学生的革新能力，能起到立竿见影的效果。
词　小学科学　自制教具　实践运用　探讨探讨　整合

一、对小学科学自制教具的初步认识

科学教学中自制教具的设计和创作思路及在实验运用是小学科学教师较为的理由。教师在课堂教学中正确地自制教具的演示，有时影响一堂课教学的成功与否，能转变初中数学教学论文学生对科学这门学科的认知和解读。
科学来自生活。小学科学很大内容是以日常生活为的。只要处处留心，观察，生活中有是被的。

二、自制教具在课堂教学前的初步设计和制作

2010年12月，在我市的课堂艺术节，本人执教了一堂学区级的小学科学教学展示课——《像火箭那样驱动小车》。课后现场领导及专家对本人的课堂教具准备和设计产生了浓厚兴趣并给予了好评。，这一堂课的教具在课堂综合运用的效果，做关于自制教具在小学科学实验中运用理由的探究。
此次实验的独创之处两条实长320cm的赛道，为实验课的开展了极大的方便和技术支持。下面先谈一下整个创作的来龙去脉。
1.透析科学课本设计缺陷，及时改善。仔细探讨课本中所的插图：实验区域选定在室外空旷的水泥操场上，并在操场上先用粉笔标出刻度尺，再释放气球小车观察和比较。但这样的条件比较苛刻：①要求操场上风力较弱、风向稳定；②要求操场水泥适合小车前行；③课本当中是5个学生秩序井然地在实验，但实际人数大大超过图例所示。所以达到课本插图实验效果。设想将赛道整体“升华”，避开在小组竞赛时发生拥堵和实验效果不理想的窘境。为了尽可能将赛道对小车的摩擦力影响减小到最小，粗略设计了一款“U”型槽赛道。如下所示：
在反复实验和论证后，“U”型槽表面阻力较小，但气球小车气球体积膨胀过大，赛道的两侧对小车还是会有影响的。另外赛道圆弧状的底部加大了小车直线前行的难度，所以案例先被否定了。
，联想到了现实中公路山体开挖过后形成的“倒梯形”断面，经过几十次的横断面对小车前行阻力的测试，了较好的实验效果，将赛道的横截面形状定了下来。如下所示：
确定赛道320cm长，的20cm为小车停车位置，300cm为小车和气球组合在一起时的极限距离。考虑到气球小车会摔出赛道(最大行程超过赛道终点)，在终点处加网兜，避开小车撞击而损坏。经过上百次的尝试，找到了与课堂实验操作相匹配的最大弹性形变的气球。所选气球的反冲力在推动小车前行路程中最大值小于两块赛道的长度极限。这样框定最大行程限制了学生的探讨呢?综合考虑，还是对赛道必要的人为限制比较于大课堂的实验纪律和秩序。
2.实验细节处理，将现成教具和自创教具有机。限于设计和制作工艺诸多理由，还是很好解决3+1板模块的叠加合拢方式。在赛道的两侧边缘上用透明胶将卷尺紧贴压住，小车前行的刻度参照。反复调整连接处的课桌间距，将赛道调试成。
在上课上课辅助的器材和对教室整体的课桌安放要求，以简图的形式告知。而言，简易教具的反冲力驱动实验成功，增强了学生继续探究反冲力的兴趣，为下气球驱动小车的实验操作做了必要的铺垫。

三、科学实验教具在课堂教学

课堂教学中，本人实际开发出来的教具，在科学实验课堂教学的驾驭发挥了很大作用。学生一进实验教室门的那一刻就被面前的两块赛道板深深吸引，课堂氛围一下子转入到比较热烈的。整堂课的框架以这两个赛道展示舞台的上而展开的，让实验小组在开展每操作的时候，都能循序渐进地朝着赛道的终极推进。是学生依赛道的分段组合井然有序地气球小车的组装和性能展示，更加激起了学生内心对改善小车、套管、气球、打气筒之间方式的深思小学英语教学论文。果然，有两组学生超过了赛道的最大行程，小车都冲出了赛道，体验到反冲力的成就感。
受课堂教学时间的制约，这次赛道的一轮比赛，学生非常感兴趣的新式教具的潜能还的挖掘。这对学生在科学启迪能起到非常好的指引作用，期待在的教学中能它将教学设计的重难点和得以展示。