情景学生,浅谈小学英语教学中有效情景创设

【】1. 小学英语课堂活动的目前状况，的教学案例，教师解释了是“情景教学”? 2. 的情景创设须遵循的原则和标准：(1) 目的性 ;(2) 主题性 ;(3) 真实性 ;(4) 性;(5) 趣味性 ;(6) 整体性。
【词】小学英语;;情景创设
1. 情景教学的 小学生的年龄大约在6～12岁之间，这一阶段孩子的特点是：好奇心强，具有进展的性和教育的可塑性，但缺乏独立学习的能力；是喜欢生动活泼、灵活多样，不喜欢单一单调、刻板呆板。布鲁姆“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言。语言的实践性和交际性，使学生学以致用，于语言的记忆和巩固。”教师为设定的情景其学习是非常必要的。“情景教学法”在英语教学中是以培养学生的实际交际能力为英语教学的新的课堂教学策略教学论文，变传统教学中学生的被动听课为现在的参与，使学生角色，学习的，最大限度地在“动”与“活”中快快乐乐地英语知识，轻轻松松地提高学习能力和英语素质。
“情景”在情景教学中，两个核心因素才能达到：一是“情”；再是“景”，做到以情设景，染情应景；即又以景寓情，触景生情。尤其是小学生，身心正发育之中，思维尚且单纯，情感体现简捷，在学习中，如能及时施教内容，创设生动、，且强烈的感彩，必定教育论文使学生在情感与认知之间、自觉与非自觉之间、有意识与无意识之间产生强烈的心理活动，激发其学习兴趣和愿望，调动其思维潜能，以而在轻松愉快的学习中，达到意想不到的教学效果。

2. 的情景创设须遵循的原则和标准

2.1 目的性。教师在情景创设时，要考虑活动的目的性。缺乏明确的教学目的，所创设的情景必定教育论文会收效甚微，适得其反。，以课堂活动的整体规划，到的设计，乃至每细节的安排，教师都应予以的考虑，所设计的每情景的都有明确的目的。创设情景是教学的手段，创设的教学情景都要教学目的和，要为教学目的和服务。只图表面上的热闹，而要有的语言知识和技能做支撑。教师要的情景学生掌握所学的语言知识与技能。
，《PEP小学英语》四年级下册Unit 3 课时的教学内容是六个表示服饰的单词：jacket ,sweater, shirt, T-shirt, dress 和skirt。我在教学了这些单词后设计了这样活动：给每个四人小组玩具洋娃娃和一袋洋娃娃服饰，要求小组成员以最快的速度“给洋娃娃配衣”。学生们兴奋地给这些洋娃娃穿衣，在活动中学生也有讨论，但不少学生却是在用中文。小学英语教学情景的创设是多种多样的，但脱离语言学习。“给洋娃娃配衣”的活动让学生锻炼了动手能力和合作能力，但语言能力却训练。这一情景的创设过于热闹和花哨，使得学生仅活动的形式和，而忽略了自身语言运用能力的提高，使得活动偏离了，失去了作用小学数学教学论文。
，我转变初中数学教学论文了活动的情景，我先让学生掌握单词的拼写和读音，然后再开展“给洋娃娃配衣”活动。我围绕本节课的――掌握本节课所学六个单词的拼写运用句型“I like the white sweater with the blue shirt/……”——创设这样情景。我把学生分成四组，并为每组在黑板上画洋娃娃；然后，我逐个展示让学生搭配的洋娃娃服饰，在视觉上给接的新鲜感和惊喜，以此来吸引学生的兴趣，并提问学生：What clothes do you like? How do you spell them? 对正确回答出理由并拼读出单词的小组，我对说：Super! It's for you! 奖励该组一件或一套洋娃娃服饰，并将其贴在黑板上代表相应组的洋娃娃上方。
2.2 主题性。教师创设的每情景都有明确的内容和思想；换言之，每情景片段都应当是一堂课里相对独立的教学单元。
：《PEP小学英语》三年级下册 Unit 4 Part A Let's Learn
本节课的教学是表示水果的单词， Apple, banana, grape, pear, orange, peach, strawberry, watermelon 句型“Do you like…?”答语Yes, I do. 我设计的情景是：猴妈妈和猴宝宝去山上摘水果，贪吃的猴宝宝摘了这些水果，结果把篮子都给装破了。
在教学中，我先用简笔画在黑板上画出水果，先画了圆，然后略加几笔变成了水果的形状。在教完新单词后，我在水果旁边又画了圆，请学生猜猜是？学生纷纷说出了水果的英语名称，结果我将圆画成了一只可爱的小猴子，正在学生感到意外时，我引出了“猴宝宝摘水果的故事”。是教师先扮演猴妈妈：“Monkey,monkey, do you like apples?”询问学生，学生扮演猴宝宝，用Yes, I do来回答。然后让学生扮演猴妈妈。使用句型“Monkey,monkey, do you like apples?” 教师回答Yes, I do.学生与学生间用Monkey,monkey, do you like apples/ …？学生就在这样自然的对话操练中掌握了这一表达。整堂课有一条明确的主线，主题，既培养了学生在语境中运用语言的能力，又能激发学生学习英语的兴趣。
2.3 真实性。想要课堂教学活动设计，活动设计要有作用小学数学教学论文，贴近生活，要创设真实的情景。贴近学生真实生活的活动使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和性。亲身和体验，学生所的收获才是真实的，的。，要面向全体学生，力求人人参与，让每个学生活动的。做到让学生在活中学，在学中用。
：课题 hobbies 教学内容: taking photos, playing chess, watching insects等动词短语和句型What are they doing ? They are……句子。T: My children, I'd like to showing you some photos I took on the screen. Look, who are they? What are they doing?屏幕了我班学生校园生活情景的照片,这些照片是我在课前悄悄拍摄的。有的在打球,有的在跳舞,有的在下棋,……趣味洋溢的照片立即吸引了学生的眼球。简单的问答后,我顺势总结,引出新授的内容: I'm sure you all like these wonderful photos. And I like them too. I like taking photos. That's my hobby. (呈现短语taking photos)接着师生继续围绕着照片活动呈现和操练其他动词短语。

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教师以“谈论照片”的方式营造了生动有趣、畅所欲言的学习氛围，是学生真实的生活，让学生有感而发，就很自然的引出新知，接下来的语言操练就围绕这一主题拓展和延伸开去，整个教学流程就显得清晰有序、简明流畅。
让学生在生活情景中用所学语言对话表演，把课堂教学融于真实的生活，使之贴近于生活，以而培养学生运用英语交际的能力。
2.4 性。教师创设的任何教学情景都应当常理和贴近生活，显著有悖于常理和生活的情景只能学生情景的障碍。创设的情景既贴近学生的生活，学生的认知需求，又使课堂教学能地下去。教师对于学生而未准备的理由不予反应，仍是机械地去执行的“教案剧”，无疑会扼杀学生参与课堂活动的积极性。，教师要来自学生生活的信息，在情景创设时要以学生的生活为，选择学生生活经验和认知的活动，力图真实地学生的生活。实践证明，学生对生活的活动感兴趣，并有强烈的参加。这样，在活动中，学生在机械、被动地接受知识，在情景中地实践、体验和探究。这样的活动学生的身心特点和能力，于提高教学效率。
2.5 趣味性。教师创设的情景要具有趣味性，这样学生才能乐于参与和体验。趣味性的课堂活动是落实教学任务的必要手段，高效率的操练生动活泼不断变化的情景创设才有可能得以。教学活动的高效性与趣味性相辅相成。教师应创设生动活泼、形式多变的课堂教学情景。儿童与游戏天然的联系，在课堂上的有意识地增添趣味性游戏，创设的游戏情境，使孩子们好玩，以而延长的保持时间，更地参与教学。在玩中学，在学中玩使学生比较乐意的事情，，游戏起到了非常的作用。游戏的种类，最常见的有击鼓传花，抛，找邻居等。游戏能激发学生的好奇心和参与热情，并能为词汇和句型的操练真实的语境，调动学生运用语言交际，但不同的教学、教学内容和教学环境，游戏演变出不同的类型。要设计并组织成功的游戏，教师应题材的选择，游戏规则的运用教具及多媒体技术的配合，还要的反馈，使游戏既具有明确的教育作用，又具有较强的趣味性。
2.6 整体性。 教师创设的情景要求完整，在呈现知识的中要整体性，这样创设的情景才能构成学生展开学习活动的整体环境与氛围。本节课的教学内容是An English Friend。在自由讨论和歌谣后，了本节课的主题。
T：The Olympic Games will be held in Beijing this year. Do you know Yao Ming and Liu Xiang? What are they doing?（呈现姚明打篮球、刘翔跑步的图片）
S1: Yao Ming is playing basketball. S2:Liu Xiang is running. 教师用同样的策略教学论文呈现运动员参加各项比赛的图片。
教师创设了奥运会大情景，围绕运动员的比赛来教授有关运动词组，让学生在完整的情景中学习，真实。
教学实践证明，情景教学能让全体学生都动，以动脑、动手、动口等，提高了学生兴致，活跃了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动中培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力和革新能力。它寓教于乐，融言、行、情为一体，使语言课上得有声有色；多渠道、多途径地激发了学生学习的兴趣，推动初中语文教学论文了学生积极地参与教学，并以中体验学习英语的乐趣，感受学习成功的喜悦。总之，以创设情景为主的英语教学方式，提高了课堂活动的性，增添课外语言实践的广度和深度，培养语感和兴趣，养成良好的语言学习习惯，为将来学习外语打下良好的。
文献
［1］ 200

2. 英语课程标准解读 ［M］. 北京:北京师范大学出版社鲁子问

［2］ 200

4. 小学英语课堂教学论述与实践 ［M］. 北京:电力出版社

［3］ 陈晶莹《在小学英语教学中关于情境教学策略教学论文的探讨》
［4］ 杨云 《小学英语课情境教学探讨》

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