学生教师关于,和谐校园视角下高职院校师生联系调查探讨

【】对广西高职院校师生联系的调查，浅析影响师生联系的因素，并构建和谐师生联系的若干倡议。
【词】和谐校园　高职院校师生联系调查探讨
【中图分类号】G　【文献标识码】A
【文章编号】0450－9889(2012)03C－0071－03
师生联系，即在教与学的中形成的联系。它是指教师和学生为教育，以其独特的身份和地位教与学的交流活动而形成的多性质、多层次的联系系统，教育和自我教育、推动初中语文教学论文和进展是师生联系的最高核心层次。和谐师生联系是良好教学效果、完成教学任务、教育的保证，构建和谐校园的根本要求。为了深入广西高职院校师生联系目前状况，了有关广西高职院校师生联系的抽样调查，浅析。

一、师生联系目前状况调查

本次调查问卷法采集原始，以比例分层抽样与随机抽样相的策略教学论文选取调查。共抽取了7所高职院校3个年级的10000名在校生构成学生调查样本，抽取了7所高职院校的专任教师、教师、辅导员共2000名构成教师调查样本。学生样本回收问卷9078份，问卷8944份，率为89.44％；教师样本回收问卷1810份，问卷1769份，率为88.45％，数据统计性要求。全部问卷检查核实后编码，然后输入计算机，运用数据统计软件SPSS10.0浅析，调查结果如下：

(一)广西高职院校师生联系融洽

以本次调查的统计结果，广西高职院校的师生联系较为融洽。如“你对师生联系满意吗?”这一理由的回答中，学生回答“满意”的有3488人，占39％，“较满意”的有4830人，占54％；教师回答“满意”的有177人，占10％，“较满意”的有1451人，占82％。
是在师生地位联系上，尊师爱生广西高职院校师生联系的主流。如在学生问卷中，对“老师经常听取同学们的意见”，回答“是”的有3097人，回答“不”的有4139人；“你被老师讽刺或嘲笑过吗?”回答“是”的有456人，占50％；在教师问卷中，“你愿意倾听学生的意见或倾诉”，选择“愿意”的有1560人；“你在日常教育教学工作中能否尊重、信任每学生”，回答“都能”的有170人，“大能”的有1150人。上述调查结果，摆脱了高考升学的压力，大高职院校学生感觉不到师生联系的沉重，对大学阶段的师生联系感到较为满意。

(二)课堂师生沟通的形式，师生之间交流渠道不畅

在学生问卷中，“方式，你最常用的师生沟通方式是?”的理由中，70％的学生选择了“课堂”，12％的学生选择了“网络”，仅有5.6％的学生选择了“班级活动”、“学习、生活上的指导”；在教师问卷中，“你与学生最常用的沟通方式是?”理由中，56％的教师选择了“课堂”，23％的教师选择了“网络”，仅有13％的教师选择了“参加学生活动。
在这次调查中，学生课堂缺乏互动、气氛枯燥乏味的占55％，没感觉的占31％，仅有8.6％的学生课堂气氛是轻松愉快的。在教师问卷中，教师课堂气氛融洽的达87％，60％的教师的课堂气氛融洽。
上述调查结果，广西高职院校师生沟通的方式是课堂交流，师生之间在课堂之外交往不多；师生之间交流与沟通的渠道通畅，课堂互动不强，气氛融洽；师生之间很少参加活动，交往的机会和时间较少。

(三)师生交往缺乏性

对于“你经常与老师，学生交流?”这一理由，学生问卷调查结果：42％的学生表示很少与教师交流，而27％的学生几乎与教师交流。教师问卷调查结果则：59％的教师与学生交流，而19％的教师几乎不与学生交流。调查结果，师生在交往中，学生的性较差，而教师的性须加强。

二、影响师生联系的因素

师生联系受到诸如校风、学风等因素的影响，但以本次调查的结果浅析，因素影响比较。

(一)年级因素

据调查结果浅析，学生样本中，一年级的大学生对师生联系感到“满意”，89％的一年级学生能与教师联系、交流，92％的一年级学生与老师的沟通交流收获；而二、三年级的学生群体中，两个理由里“满意”的比例显著下降。师生联系受到认识和学习环境等因素的变化而影响。一年级的学生对大学生活充满期待和希望，对教师也抱有很大的希望，大学生能与教师联系和交流。到了二、三年级，专业学习的压力来自其他的压力，学生开始对教师疏远，学生与教师沟通交流的性随之下降。

(二)个性因素

人的性格特点在很大上影响着人际联系，师生联系也不。个性因素是以人格内外向的角度浅析师生联系的交流性和互动等。本次调查的自我选项中，选择“外向”性格的学生和教师中，89.7％的人师生联系沟通交流无障碍，83％的人愿意与教师，学生沟通；而自我选项中选择“内向”性格的学生和教师中，71％的人找不到合适的途径沟通交流，69％的人不愿意就除了学业以外的理由与教师，学生沟通。，大师生将性格特点影响师生联系交往的理由。调查结果外向倾向沟通交流、双向性强，内向倾向自我反省、不过分依赖外界；内向学生沟通的障碍对沟通途径不多及沟通技艺上缺乏等。，调查结果还，不同性格特点的教师与学生，在师生互动中也有着差别，差别也影响到师生联系。教师和学生角色的传统定性是以学业区分的，内向学生自身的性格因素和为保护内心的安全稳定也使其更倾向于与教师沟通的理由学业理由，其他理由就很少涉及也不知如何沟通。，调查结果也师生因性格差别使其在沟通互动性上有着差别。

(三)学生因素

来自学生样本的调查结果，学生的学习成绩及社会任职情况是师生联系中学生的影响因素。在学生样本中，选择学习成绩“优秀”及“良好”的学生中，86％的学生与教师沟通交流，但交流的途径呈现出单一的走势。调查结果，90％的学生选择“课程及课间交流”，88％的学生选择交流的内容为“知识或授课内容”。同样在学生样本中，在社会任职的学生在师生联系中呈现出较其他同学更为活泼、更为的特点。

(四)教师因素

调查结果，不同类别的教师，其建立的师生联系不一样。，辅导
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员类型的教师建立的师生联系最为融洽，体现为易沟通、途径多、内容广等特点；专任教师则是最受学生尊敬的教师类型。学生样本中，调查，72.3％的学生选择了“知识、能力强的专任教师”为最爱戴的教师，，在“与类型的教师交流最多”的选项中，专任教师却仅占28％，大学生对专任教师的态度是恭敬而不亲近；而兼课教师在师生联系中体现得较为平淡，即与学生保持着的距离，学生与教师接解的时间与空间非常有限。

三、构建和谐师生联系，建设和谐校园

建设和谐校园是系统而长期的工程，其内容创建、环境创优、观念革新等。，内容便是建立和谐的师生联系。建立和谐良好的师生联系，是教育革新初中英语教学论文的必定教育论文走势，建立和谐校园的必要条件。

(一)构建和谐的教育联系

构成师生间最的联系是“教”与“学”的联系，即教育联系。联系是以教育本身出发，对教师与学生在教育活动中各自承担的不同任务和所处的不同地位的考察，对联系作出的教育学作用小学数学教学论文上的解释。一般来说，在教育活动中，教师是推动初中语文教学论文者、组织者和探讨者，而学生一般是参与者、学习者，又是学习的主人和自我教育的。联系形式，并不随教师和学生的主观态度而转移，由客观条件所决定，并且在教师和学生的积极活动中得以体现。
在高职院校中，建立和谐的师生联系，要转变初中数学教学论文传统作用小学数学教学论文上的“教师型”的联系，转而建立“学生型”的师生联系。要明确教师与学生教育的参与者，教师是教育的引导者，学生是教育的，融合了学生的思想、个人意志的教育，才是成功教育。在和谐的师生联系中。尝试师生角色的互换，教师发挥“主导”的作用，调动起学生“”的积极性，让学生做课堂的“主人”，发表的意见和见解；也尝试学习的上课方式，即由教师学习，由学生自行学习和讲解，讨论的方式学习等。总之。和谐的师生联系，是走出“”与“被动”禁锢的联系，是学生积极参与教育、决定教学的联系。

(二)构建和谐的人格联系

人的性格是与环境作用的产物，良好的师生联系能学生的心理，给予学生爱、尊重和安全感；反之，在不良的师生联系中，学生的得不到，会造成学生不良性格的形成，如冷漠、自卑、嫉妒、攻击、自私、多疑、不尊重他人等。
世界教育的重心巳由传统的“智力开发”转向“人格培养”。教师在学生心目地位取决于德、才、识、能的综合因素、取决于教师的人格，而并仅取决于业务。这就要求教师学生所具有的独特的价值，尊重和理解每正在成长个体，平等地对待每一位学生。教师学生不同的学习风格、智力类型、个性特点等激发学生的学习，引导学生自主活动知识、完善个性、逐步成长；能为每一位学生体现的舞台，以关怀引导、支持代替操纵制约小学语文教学论文，在教育教学中让学生自主思维、活动和判断、抉择，在时刻给予学生的支持。师生人格的平等，要求教师淡化的权威，承认学生的地位，尊重学生的人格和个性。把学生看做“完整”的人，给自由选择的权利，培养学生的意识、进展学生的性，以而达到教师与学生心灵的交流、精神的交往的目的。，学生要以对教师的尊重和理解为，以开朗、乐观的心态作保障，积极参与师生互动，发挥自身地位的作用，和教师一起构建和谐的师生联系。

(三)构建和谐的道德联系

师生之间的道德责任联系是指在教育中教师和学生双方都应履行的道德义务的联系。师生联系以最简单的社会联系开始，直到最复杂的具有稳定的社会，都要受到社会道德规范的影响和制约，都要遵守社会的要求，以而保持自身的结构。在高职院校和谐师生联系构建中，师生离开对道德规范的遵守，也离不开道德规范的调节。以教学的角度看，师生联系是教与学的联系，是教师角色和学生角色的互动联系。但教师对学生的影响绝简单的知识上或智力上的影响，更是思想上、人格上的影响。对学生成长起着潜移默化的作用，是一名教师应的道德感染力。同样，学生对教师的知识、教学作出反应，对教师的道德、精神风貌更会作出反响，用形式体现的评价和态度。这对以事教育工作的人来说确实是其他任何职业都比拟的精神挑战。，在日常教育教学中构建师生间推动初中语文教学论文的道德联系，教师用的人格魅力去影响和教育学生，这样高职教育教学工作才更加健康的进展。
和谐的校园文化是高职院校前行的积淀，而“师生联系”则是校园文化的载体。在进展高职教育、创建和谐校园的今天，引导优良校园文化的，每一位以教者都不断反思的教育。树立正确的学生观，讲究教育技艺和对策，推动良好、和谐师生联系的建立，以而推动和谐校园、和谐文化、和谐社会的创建，提升我国高职教育的质量。
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