小雨,关注留守儿童

背景：近年来，在农村经济进展的背后，留守孩子变成了农村社会的特殊群体。缺失亲情、家庭隔代教育都在上对的心理成长产生了消极的影响，这一现象的形成已经为社会的健康进展埋下了隐患。那么“留守儿童”身上到底在发生着？谁又该为“留守儿童”承担起教育的责任呢？
情景描述：“老师，小雨又请假了！”“课？”“体育课。”负责考勤的班长似乎欲言又止，那眼里满是不解。班主任的我当然知道他想说，一向要求严格的老师怎么奈何不了经常请假旷课的学生？今天是星期一，对于寄宿生来说，刚刚离家回校，父母的叮嘱还声声萦绕，家的温情还时时弥漫。小雨，难道她爷爷奶奶带她去医院看病？上个星期的今天，也不记得有多少个星期一的期盼和牵挂，总会使我与她的爷爷或在电话的这头和那头或与他瘦削而略带沧桑的面庞接触。开学，也不记得以何时起，小雨几乎占据了我的整个心灵，说已经令我惶惶终日，总害怕她会出事。
次知道她的名声，是在午后。一位值日老师托人捎口信说班有位女生经常不吃饭是经常剩饭菜。情况也很正常，刚开学，刚刚过寄宿生活，个别学生很不习惯学校的学习和生活，闹点反应也。可是，现在学期已过半，快接近尾声了，怎么还这样？愧意涌上心头：工作不到家，竟然还有不该有的现象发生。，按捺不住心头的疑问，我到了食堂。我看见她，正艰难苦涩地咀嚼那已拌着菜汤的饭。这小雨吗？为了她那台湾女生似的发型，我曾屡次找到其家长谈话。家长的屡次变更，称监护人应更确切。次是她的爸爸，她爸爸告诉我找他的姐姐或他的父亲，他和她妈妈已定居法国。开学注册后，再联系已是她的姑姑，她也说已经带小雨去理发店修理过了，可还是这幅与众不同、不符学校规定的发型。再联系便是她的爷爷了，他说孩子太犟，被他以小拉扯大，宠坏了，这不又以她姑姑家逃回，发型的事她爱美谁也做不了主，叫我班主任也不要勉强她，……为这事，我还耿耿与怀呢，万一学生闹意气，说我偏袒，我还怎么管理班级呢？现在，正好锦上添花，我还正愁没理由呢。“小雨，跟老师一起到寝室谈谈”。
次和她倾心交谈，是在她的寝室里。到了寝室，又突发情况使我对她又怜又爱。她半抚摸着肚子半躺着，一副病怏怏的样子。“是饭冷了，吃了不舒服？”“不知道，我有胃病，经常肚子疼。”哦，原来她请假真的是肚子疼，我差点要错怪她了。“那你家里人知道吗？”“知道，但不我说的话，叫我睡觉，睡着了就没事了，我爷爷说。”她幽幽地说。“那你在家也不吃饭吗？”“有时吃，有时不吃，有时吃一点。”“那你肚子不饿吗？”“我有零食吃。”“你爷爷奶奶以来带你上医院看病吗？”“，到诊所抓了些药，每次都这样。”“你父母有给你爷爷你的生活费吗？”“有，一年五千，还有我那些叔叔的孩子都一样，我叔叔也出国了，我爷爷带着一大堆孩子。”“叫你爷爷带你到瑞安人民医院去做全面的检查，做个胃镜的。”“他说花费太大，不值得。”啊，这老人家真是糊涂了，拿孙女的身体开玩笑，要好好开导开导，怎么这样吝啬？“你很想你的爸爸妈妈。”我又说，“不，只对我的哥哥好，每次打电话也叫他接。每年过年，也只知道东走走西逛逛，以来管过我，我也不喜欢跟到瑞安的新房一起生活。”她已是泣不成声了，“要我爷爷奶奶对我好，我早不想活了，我说在学校不舒服，还每次骂我，叫我早点死！”真是的，“虎毒不食子”，更何况是亲生女儿！难怪，小雨的父母以来与我联系过，更别提交流小雨的情况了，即使是一次简单的对话。，我豁然开朗，明白了，对小雨的疑问似乎划上句号了。“小雨，你好好休息，老师叫你爷爷带你去大医院查个清楚。”我边安慰小雨边想。
“老师，你好，小雨的衣服，这小孩硬撑着，叫她多穿点不听，瞧，受不了，感冒了。”说话间，小雨爷爷来了，还拎了一袋衣服。“我想跟你谈谈小雨的情况，小雨在学校老闹肚子疼，近段时间尤其，经常是呆在寝室休息，上次我特地允许她提早一天回家，想让她好好检查检查。”“老师，我大大小小的医院都带她去过了，去人民医院刚检查过，都说没理由，诊断书。”我将信将疑地接过，那白纸黑字分明的很。难道，这小雨在骗我，到底哪些是真哪些是假？索性，与老人家对一对。后来，小雨的伯伯也来了，一番彻彻底底的交谈，达成了一致的，我也转变初中数学教学论文了初衷。原来在小学里，小雨被同学众星拱月，倍受青睐；在家里，任性自由，吃饭穿衣服都随心所欲。而来到初新学校新班级，同学以四方云集，人才济济，她就相形见绌了。新的生活新的角色为在校寄宿生，吃饭穿衣，洗漱睡觉，有板有眼，有规有矩，不搞特殊，她就落队。总之，小雨的病并非医生所治之病，心病，小雨的病也并非一朝一夕形成的，长期的留守造成。她那留守土地上的一朵奇葩，傲然开放，引人注目，在我的的心中漾起了层层涟漪，美丽的故事还在不断地演绎……
反思一：学校班级教育，如何人文关怀？教育家陶行知说：“真教育是心心相映的活动。”转变留守困难生的实际上教师倾注人文关怀，奉献师爱的，聆听心声与学生合作沟通的。它应贯穿于教育工作的始终。
学校班级教育中应留守儿童这一群体的教育理由，对留守儿童在心理进展上有着的困惑与理由，应给予更多的与疏导。学校要发挥教育功能，减轻留守儿童的心理压力。在良好教育的，让在学校大家庭中更多的温暖，以而弥补亲子联系的缺失和精神失落，为健康成长的平台。
反思二：“留守儿童”的身心健康，如何？父母长期外出，缺少关爱，留守儿童成了某种作用小学数学教学论文上的“孤儿”，感情的欠缺影响了孩子对外界的认识，形成错误的人生观和价值观，极易出现性格孤僻和无助、自卑、封闭、逆反的心理。
热爱、理解、尊重，用爱撑起一片天空。留守困难生独特的内心世界。品学兼优的学生固然可爱，爱的孩子则更教师的爱心倾注，像弯曲枯黄的幼苗雨水，阳光。“人之初，性本善”，只要教师施以关爱，真心对待，其心灵，体贴其忧愁，排除其疑难，动之以情，孱弱的枯苗有沃土滋养也必能迅速成长。
反思三：家庭、学校、社会如何共创和谐？家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子感受到父母的爱；要正确处理生产、创收与子女教育的联系，以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益；要与学校和老师保持经常性联系，随时子女学习和进展情况，并对及时的引导教育。临时监护人要负起教养孩子的责任和义务，避开走入养而不教，要么是溺爱、娇纵，要么是粗暴、冷漠、放任自流的误区。努力为营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。同在一片蓝天下，留守的路上一样有春天的奇葩。