教师,主题孩子,教师,走进童心世界 寻求幼教真谛

【】意大利瑞吉欧教育系统的案例教学，以其独特的魅力，受到了世界各国幼教界的，它的核心内容是“走进儿童心灵”童真，展现孩子的“一百种语言”教师在主题探究实践活动中对“主题的产生、网络的编制、环境创设、解读儿童”等了深入细致的探讨，逐渐转变传统儿童观和教育观念，综合地运用教育技能，教师是幼儿的伙伴，观察者、支持者、引导者的作用。教师能否准确地接过“孩子抛过来的球”，回应解答孩子的理由，观察孩子的做了全方位浅析，教师的教育得以提升，推动初中语文教学论文了幼儿的全面进展。的价值：与幼教同行交流幼教革新初中英语教学论文经验，推动幼儿教育事业的可持续性进展。
【词】主题探究实践活动;教师;教育;环境;建构
1. 幼儿主题探究实践活动的核心教育理念 幼儿主题探究实践活动，吸收借鉴了意大利瑞吉欧案例教学的教育方式，以其独特的方式，呈现在了我国幼儿园教育之中，它的核心教育理念是①“走进儿童心灵”童真，②展现孩子的“一百种语言”。③强调“互动联系”和“合作参与”；④环境是幼儿的“位老师”；⑤是教师和孩子成长的。教师要有视儿童为具有独立人格，自主建成构的创造者、发明者和者。教师要儿童学习的倾听者、观察者、支持者和引导者，孩子的合作伙伴，不断地转换着的角色，并，探讨浅析，解读儿童的本领，及时“接过孩子抛来的球”。在学习上“让幼儿跳一跳抅到球”。案例教学主题探究实践活动是儿童进展的摇篮，教师成长的天地。为此，案例教学的探究来更新教师教育观念，不断积累经验，以寻求顺应幼儿进展推动初中语文教学论文教师专业成长的最佳途径。
平顶山市育新幼儿园多年对意大利瑞吉欧案例教学的实践探讨,现已形成了以提高幼儿探究实践能力的园本课程——幼儿主题探究实践活动。老师孩子们的兴趣和特点，选择适合幼儿探究性学习的主题，设置主题网络，由老师、孩子、家长参与，形成参与、自主学习，交流分享的大环境。在环境中，老师们很好的把握了主题探究的教育价值，老师扮演着伙伴、向导、支持的角色，俯下身去,聆听孩子们的童言稚语,观察和挖掘的奇思妙想,解读的百种语言，认真下的创作的瞬间。老师们孩子的年龄特点，在小班开展了角色游戏的探究；在中、大班开展了不同案例的主题探究实践活动。内容,涵盖了艺术、科学、社会、健康、文化等领域的主题，如：“画”“纸”“花卉”“布艺”“水果”“豆子”“瓶子”“新城区”“标志”等……老师、幼儿、家长参与查找、大量的操作，为孩子们创设了个探究环境。孩子们在宽松的氛围中敢于想象、勇于创造、乐于交往、积极合作、大胆体现，提高了综合素质和实践能力。孩子们用独特的视角观察世界，并用特有的方式去深思小学英语教学论文和表达，展示出的百种语言。老师和孩子们一起感受着童心、收获着快乐！
2. 幼儿主题探究实践活动推动着幼儿和教师的成长 幼儿主题探究实践活动是动态的课程，在探究活动中，教师如何选择主题；如何编制主题网络；如何创设于主题进展的环境；在幼儿的探讨活动中，教师应承担的角色，教师运用教育技能、策略教学论文的能力和评价的态度等多种理由，都教师在工作实践中不断探讨，不断提高。案例教学对传统的教师了挑战，挑战的核心即是形成“走进儿童心灵的”儿童观。
2.1 选择主题推动初中语文教学论文教师进展。 探究主题的产生是孩子的兴趣和进展而确定，它是教师预设的也是幼儿生成的，随机性比较强，其主题无论是生成的还是预设的，对教师来讲，都综合判断的：①贴近孩子的生活；②要以孩子的兴趣出发；③主题内容扩大；④对儿童的进展有价值；⑤环境的来源如何；⑥教育的明确性等。说探究的主题是由教师与儿童一起建构的，教师对主题的选择如何起着决策的作用，教师全身心地到孩子们的生活活动之中，用心倾听孩子的语言，细心观察其，及时捕捉的兴趣点，尽而产生主题，经过一段的实践，教师们选择主题的能力有了很大的提高，诸如大班的主题：《鞋子》、《包装》、《石头》、《标志》；中班的主题：《纸》、《眼睛》、《兔子》；小班：《玩颜色》、《鸡的一家》、《铃声会说话》、等等，产生了多彩的主题，这些主题来自于孩子的生活，在活动中体现出了极大的兴趣，学习成了最乐意事情。
2.2 网络的编制提高了教师平衡课程及多元化学习的能力。网络编制是主题内容编制出与主题有关的多个探讨，每个都做为幼儿探讨的小主题，主题网络中每分支都成名幼儿的探讨方向，教师在编制主题网络时，应考虑到各领域的协调进展，教师应有平衡课程的能力。在编制网络的中，小主题的归属理由个难点，主题内容是综合性的、涉及领域广泛的（科学、艺术、社会、健康、等），孩子们以进展。
2.3环境是主题产生首要因素。幼儿的兴趣是在与环境的交互中产生的，环境物质环境和人文环境，物质的环境又可分为自然环境与存活环境，人文环境指的是成人对儿童的态度、情感，人际联系中和谐、宽松、友好的氛围，幼儿在这样的环境中，才能自由地探讨，观察事物的变化，好奇的理由，教师应为幼儿良好的环境，引发幼儿产生兴趣。如：养殖角有小兔，孩子便对“兔子”产生兴趣；教师把幼儿带到花园中，便了花池边上的蜗牛和飞到花园七星瓢虫。个探讨的主题在不同的环境中产生了。马拉古兹所说：“的学前学校的墙壁会说话，也有的作用，壁面的空间或永久地展示幼儿及成人的生活。”儿童的年龄特点：的思维方式是，直观的，身临其境才会在与环境的互动中撞击出思想的火花。，环境始终伴孩子的成长。环境是“位教师”。
3. 幼儿主题探究实践活动中了教师教育的转化 教师的教育影响着孩子的进展，其结果无非是两种：是顺应与推动，相反则是压抑与制约。以前，的教师更多地于教育活动的计划如何，预设的达成，教育任务完成等，有时在计划中孩子们的兴趣探讨时，教师会怕孩子偏离了而阻止的行动，千方百计地拉回孩子，走完教师预定的教育。孩子在想，想要干，教师很少去探讨。而今案例教学的教师的视点更多地聚集在孩子身上，倾听孩子的心声，揣摩孩子的，推动孩子的探讨，教师的教育有了很大的转变。
3.1教师学会了观察、倾听、浅析解读儿童的言行。在《孩子的一百种语言》一书中，马拉古兹的一首诗“其实有一百”这样说道：“孩子，是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种深思小学英语教学论文方式，游戏方式及说话方式，还有一百，一百……，确被成人偷走了九十九种……”。在这首诗中感受到他视儿童为能认识、深思小学英语教学论文、、发明、幻想和表达世界、栩栩如生的孩子，“走进儿童的心灵”，地读懂儿童，理解儿童，才能引发儿童的潜能。教师们在教学实践中，观察笔记交流活动，录像个案浅析等形式，寻找那些不利于儿童进展的言行，如：教师的指令性语言，生硬地分配角色，活动流于形式等现象，浅析研讨，教师们之间互相取长补短，认识到认真观察孩子的一言一行，耐心倾听孩子的语言，才能以孩子哪里传来的信息，解读孩子心灵，这样教师才能有的放矢地教育对策，推动初中语文教学论文儿童的进展。在案例活动《鱼》的探讨中，在孩子们画各样的鱼时，教师观察到吴月小朋友，画了一条身子外边长满刺的鱼，成人的思维，这条鱼可能是一条毛毛鱼，可是当教师寻问时，吴月小朋友却是另一番解释：“一条鱼刺长在外面的鱼，这样我吃鱼的时候，只要把刺一拨，就吃了，也不怕扎了。”孩子们的想象惊叹，在教学实践中教师们了来自孩子们的奇迹，是哪些平时比较特殊的幼儿，其闪光点更多，的言行教师们最高兴谈论的话题。

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3.2 教师学会了“等待”与“宽容”。 以前，教学活动时，每老师领着走，学，怎么学，玩，怎么玩都由老师决定。的兴趣和愿望去经验，的学习以时间上讲，是整齐化一的，孩子的个性成长受到了压抑。现在案例主题探究活动，教师们深刻理解了怎样做才是尊重儿童。当孩子的探讨工作完成时，老师会耐心地等一等说：“一会接着做”，当孩子出现差错时，教师会以宽容的态度对待孩子：“再想一想”、“试一试”；当幼儿遇到困难时，教师会暂时“隐藏”，把解决理由的机会留给。思想，创造将会在“等待”与“宽容”中展现。
3.3 了教师和幼儿角色的平等地位。传统观念中教师的角色是凌驾于儿童之上的，“家长式”的师生联系养成了幼儿惟命是以的胆小怯懦的性格特点，在幼儿主题探究实践活动中，教师是幼儿的大朋友，是活动的参与者、观察者、者和引导者，是与幼儿成长的伙伴，是幼儿探讨探讨的助手，有时还充当“学生”的角色。在实践探讨中，教师以语言与行动上都同幼儿保持平等的地位。过去老师常用指令性的语言而现在则用协商、的语言，如“真能干”、“你真棒”、“行不行”、“这该怎么办？”、“试一试吧！”，教师的视线也与幼儿保持平视，常常蹲下来同幼儿交流，让幼儿感受到老师的亲切与关爱。
3.4 教师转变初中数学教学论文了以往对儿童的评价观。教育评价，长期以来教育界的话题，教师对儿童的评价，影响着儿童的进展。也反应出教师拥有样的儿童观。过去，教师喜欢听话的孩子，讨厌调皮的孩子，调皮的孩子得不到教师的赞扬，案例教学的实践，老师们每个孩子都有的闪光点，主题探究给了适合每个幼儿进展的天地，内向比较安静的孩子，讲起的作品，内容是那么的；调皮好动的孩子想象力、创造力更是让人欣喜。比如设计的“会飞的鞋子”、“空调帽子”等等，的做法常常会教师的赏识。过去，教师习惯用“好”与“不好”，“对”与“不对”评价孩子，现在则是对孩子的不正确回答不做否定评价，给孩子留有深思小学英语教学论文的空间。“是这样吗？”、“你再想一想”、“为？”增强了孩子的自信心，维护了孩子的自尊心，案例活动，教师解读孩子言行的能力提高了，教师们轻易地评判或制止孩子的言行，而采取的是浅析、寻问、引导的策略教学论文，积极的评价环境是幼儿进展的“催化剂”。
孩子是真善美的小天使，让张扬个性，放飞思维，勇于创造。让开心的唱吧、跳吧、尽情的玩吧；把幸福的童年还给孩子，让美好的记忆永存心间。爱孩子吧！爱的天真，爱的活泼，爱纯洁的心灵，爱的童言稚语，爱银铃般的笑声；孩子有哭的权利，有占有的，有同成人一样的自尊，孩子的成长祖国的未来。
文献
［1］ 《学前教育探讨》2001·1 P19《浅谈环境的教育价值》·南京师大教科院情况·张金梅
［2］ 《学前教育探讨》2002·4 P46《开展多元化园本培训、推动初中语文教学论文教师专业成长》·李毅
［3］ 《走进案例教学》百家出版社·毛美娟主编 朱家雄主审
［4］ 《瑞吉欧·艾密莉亚教育取向启迪》·潘洁

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