阅读,学生,中学英语阅读教学对策

摘 要：阅读教学在中学英语教学中占有的地位，培养学生的阅读能力是教学的，运用策略教学论文和对策提升学生阅读理解的能力，是英语教学的。
词：中学生英语；阅读教学；重要量；培养策略教学论文
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0126-01
阅读是人类带有作用小学数学教学论文的，是人类社会活动的组成。是在中学英语语言教学中，阅读具有信息、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格等的作用。中学英语教学大纲明确：“中学英语教学的目的，是对中学生听、说、读、写的训练，培养学生口头的和书面的初步运用英语的能力，测重培养阅读能力。”，在中学英语教学中培养和提高学生的英语阅读能力，已英语教师在阅读教学。
阅读技能是指信息、推断隐含作用小学数学教学论文的能力，体现为理解主旨大意、事实细节、推理、猜测词义等的能力。实践性强，考查交际能力的范围广，在高考试题中英语阅读理解的在逐年增加，测试的目的也在不断变化，以考查词汇的理解到篇章的理解，以事实细节到确立中心思想等，文章的题材和体裁也逐步多样化，文体，，高考对中学生的阅读能力不但在阅读速度，在理解的深度都了更高的要求，阅读能力的重要量越来越在学生的语言学习当中。
中学英语教师，要培养和提高学生阅读理解的能力，阅读兴趣的培养是至关的。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，是提高英语的条件，兴趣并一开始就产生，它是语言知识的掌握和文化知识的渗透，才逐渐产生和进展。所以，要培养学生英语阅读的兴趣，一开始就要让学生掌握的语言知识，上再趣味阅读教学，朗读比赛，段落背诵等，让学生在轻松快乐的氛围中明白阅读，熟悉阅读，进而想阅读并喜欢阅读，这样就会逐渐扩大阅读量，提高英语阅读的广度和深度，积极的、的去自主阅读，文章的信息，深刻领悟文章的内涵，并且阅读能力的提升，听、说、写的能力也了进展，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就会随问随答，自然流畅，写作时就会语言地道，内容。
培养学生阅读能力的途径是阅读训练，而阅读训练的课堂教学是忽视的。课堂教学中阅读的在课文，它是培养学生阅读能力的。那么在课文教学中，教师要要求学生做好课前预习，预习，让学生综合运用已有的知识和技能，初步和掌握课文内容，课文的疑难理由，然后带着理由上课，这样学生的性更强，也更能激发学生的求知欲，，也便于教师力量解决课文的难点理由。预习时，一般要求学生生词，解决阅读障碍，浏览全文，找出自然段的主题句，说出段落大意，划出语言点并疑难理由，便于在课堂上解决。
在课文教学中，教师应围绕中心整体教学，对于故事体裁的课文，听、说来课文背景和内容，再问答来检查学生对内容的理解，这样学生就会养成一开始阅读就努力寻找文章主题的习惯，训练学生词语捕捉文章大意的能力。在浅析句子时，应强调词不离句、句不离义，要句子的表层含义，更要到句子的深层作用小学数学教学论文，句子同文章内容及主题的内在联系，让语言结构的学习和语言功能的学习在课文教学中。
对于语言知识，教师的讲解要精，在有限的时间里精讲，才能做到以点带面，也精讲，才有可能多练。精讲，要分清主次，每次解决理由，而面面俱到，样样都抓。而多练仅只在时间和数量上的“多”，还应在练法上的“活”，这样的练习才能收到好的效果。阅读训练的目的提高学生对语篇的浅析能力，它能激发学生的创造性思维，有助于学生的语言能力和交际能力，问答、简述、绘图、列表等策略教学论文文章的内容，掌握文章的中心思想，然后文章的转折词或过渡语，浅析其逻辑和作者的行文思路，语言知识的学习渗入篇章之中，再感受字里行间的深层含义，更高层次的理解。
语言是文化的载体，阅读理解的文化背景知识的，教师要在课文教学中，将文化背景知识，融入到学生的学习当中，文化背景知识的，引导学生学习和英语的历史、地理、风土人情、传统习俗等，提高学生学习英语的兴趣，加深学生对文章的理解，增强学生的跨文化交际意识，在交际中能有意回避禁忌，避开尴尬，这样不但提高了学生的跨文化交际能力，在阅读教学中，了中西方文化的差别，领悟了西方文化的内涵。
阅读教学仅在课堂教学当中，课外泛读提高英语阅读能力的一条途径。课外泛读上是学生的阅读，但这并不等于教师放任自流，教师要给予必要的指导，做到有布置、有要求、有检查，随时每个学生的阅读进展情况，学生之间课外泛读，，推动初中语文教学论文，提高。
总之，在阅读教学中，教师应不同的教学、内容和阶段，让学生自身的实践和参与、学习并运用语言；让学生接触语言，使学会信息、处理信息、输出信息，教师应采取教学形式，让学生参与单边、双边、多边活动，积极深思小学英语教学论文，把语篇学习变成训练学生思维、培养个性和完善人格的，这样才达到了阅读目的，完善了训练的计划，把阅读提升到了更高的。
文献
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