文章,课文,比较法在初中语文阅读教学中运用

在初中语文阅读教学中，教师可适时运用比较法，学生更全面地理解文章，同一单元的不同课文的知识点不同单元之间的个性与共性，以而培养学生的语文鉴赏能力，让学会观察、学会比较、学会学习。

一、比较课文题材、主题、语言、手法，深入理解文章内容

语文教材是以单元来安排课文的。，每一单元的文章又划分为不同的板块：讲读课文、比较探究阅读拓展。以内容看，这些文章既有点，也有不同之处，这教师与学生就文章的题材、主题、写作手法、语言等展开比较、浅析，以而更深层次地理解文章，把握文章的中心思想，抓住文章的写作特点，进而培养学生的语文素养、语文鉴赏能力。比如：初中语文教科书七年级下册单元的主题是童年趣事，在学习完这一单元后，教师可引导学生比较。如《以百草园到三味书屋》《三颗枸杞豆》《家的男子汉》《柳叶儿》的点：叙述童年趣事的散文，写出了多彩的童年生活的酸甜苦辣。若认真浅析，则会它们各自的独特之处。
《以百草园到三味书屋》叙述了由“百草园”到“三味书屋”的童年往事。文章不但写景细致，景中含情。描绘了百草园的四季景物，讲述了蛇的传说，体现其生活的、有情趣、神秘色彩。而在描述三味书屋时，选取若干片段，生动、真实地再现了私塾教育的侧面，体现了三味书屋中学习生活的枯燥无味。
《三颗枸杞豆》则倒叙手法，叙述童年时的“我”如何受到三颗枸杞豆启迪，明白生命的作用毕业论文，以而勤奋好学。其主题是“珍惜时间”。
《家的男子汉》细腻、生动地叙述了男孩的成长。其语言幽默、生动而含蓄，写出了男孩渐渐成熟、自立自主刚强的性格特点。在学习时，可泛读与精读，把握描写人物的手法，更深刻地理解“男子汉”的性格特点。《柳叶儿》关于童年的叙事散文。通读全文，感受到苦中带涩的情感。

二、纵横比较阅读，延伸教学的深度与广度

在语文阅读教学中，运用比较法，让学生不但要学会同中求异，还要学会异中求同。在语文教材中，有将同流派的不同作者所写的文章，或不期用同一写作手法所创作品，亦或同一题材的课文安排在同单元，这时教师应将学习的方向明确为比较点，浅析与比较来教学。如初中语文七年级下册单元叙事写人的文章，叙写人物的言行，体现人物及品质。这些文章的切入角度不同，描写策略论文范文不同。《童年的朋友》描绘了祖母可爱、可亲、可敬的；《》以青年人的视角出发，体现鲁迅先生温文尔雅、平易近人的；《我的老师》全文由“糖葫芦”串连而成，塑造出蔡芸芝老师的生动；《展示华夏文化魅力》则小标题的形式有层次地揭示出主人公在建筑领域成长、奋斗成熟的，让学生懂得用层次变化写人不错的策略论文范文；《赵普》选取了主人公的细节来描写：刻苦读书与举荐人才，体现了主人公上进好学、刚正不阿、忠言直谏的秉性。让学生明白细节也写出人物的个性，使其学会捕捉人物及生活细节。纵向比较，让学生明白不同的描法不同人物的特点，使其学会多层次、多角度地观察，学会品味语言文字。

三、文本内部、文本之间、课内课外作比较，发掘学生的阅读潜能

在语文阅读教学中，教师不但引导学生以内容与方向上比较，还由范围上切入。如对于同一篇文章，可找出的不同点比较阅读，拓展学生的思维。在课文中，都运用了衬托、比较等手法来叙事、写人、抒情、议理，以而凸显文章的主题。，教师在教学中可引导学生把的事、人、情、理比较与浅析，以而深入理解，握文章文章主旨。如在教学《变色龙》时，可诱导学生抓住奥楚蔑洛夫的特点“语言多变”，将其比较点同中求异。课文之间的比较阅读, 则应异中求同, 探究个性中之共性,也不失为初中语文阅读教学中行之的策略论文范文。，还可课内文本之间的比较阅读。在学习《天上的街市》时，教师可将其与徐志摩的《泰山日出》比较。前者是现代诗, 大胆想象，自然联想，巧妙运用比喻。后者是写景散文，有奇幻的想象、奔放的情感、华丽的词藻。比较会，这两篇文章有点：表达了作者渴望与追求光明之情。除了文本内部、文本之间比较阅读之外，教师还可将比较范围延伸至课外。：在教学《济南的冬天》一课时，教师在对课文精讲后，引导学生于课外找一篇描写冬天的文章，学生找出文章，教师则选取鲁迅的《雪》与《济南的冬天》展开比较探究，然后：这两篇文章题材，但各具特点。在《雪》这篇文章中，作者描绘了朔方雪景与江南雪景的不同画图，向展现北方与南方不同的风俗与生活，了作者对生活与自然的热爱强烈的生活情趣，出作者对美好事物的缅怀之情。而在《济南的冬天》中，全文紧扣“温情”特点，向描绘了济南的天、水、山，展现出一幅地暖天蓝、水秀山清的画面，表达了作者对济南的无限热爱之情。比较法，让学生学会比较，以而更好地理解文章的主旨与内涵。