任务型教学法在高职英语精读课中实效探讨

在经过了近20年的快速发展后,高职教育已经成为中国高等教育的重要一部分。然而,如今的高职教育面临着一个重要的课题,那就是如何改进教学方式以培养出更多符合社会发展所需要的人才。自20世纪80年代以来,任务型教学法在中国英语教学中的应用方面已有了不少的探索研究,但是将其运用在高职英语教学中的研究尤其是对任务型教学在高职英语教学中的实效研究相对较少。为了探索任务型教学在高职英语精读课中的应用实效,本研究将某高职学院非英语专业两个自然班的学生共108人以实验组和对照组的形式分别采用任务型教学法和传统教学法进行了为期8周的教学实验。两组学生参加了教学实验前以及实验后的测试(前测和后测),实验组的学生还参加了任务型教学法问卷调查。最后本论文对所有测试和问卷进行了具体的分析。分析结果表明,尽管高职学生英语基础薄弱,但是恰当应用任务型教学法能够更好地调动学生的学习积极性,让学生实现“做中学”。而且,在完成任务的同时能提高学生英语学习的自信和热情,培养他们独立思考和团队协作的能力,这对于他们将来进入社会后具备良好的个人素养有很好的促进作用。与此同时,本研究发现,对英语综合能力要求不高的任务,高职学生完成的较好；对英语综合能力要求较高的任务,他们完成起来有困难,需要教师的指导。因此提高学生英语基础应用能力是教师的重要任务。本研究也发现,任务型教学对教师自身的能力要求较高,特别是在任务设计环节,既要保证教学目的的实现又要兼顾学生的实际能力。因此,任务设计环节并不是一个简单的过程。本论文通过研究,证实了在实效性方面,任务型教学法比传统教学法具有上风。任务教学法实施一个阶段后,学生们在测验中的成绩有了提高。但是,授课教师也应根据学生的具体情况因材施教,结合各种有利于提高学生英语语言掌控能力的教学方式,实现学生英语水平的提升。【关键词】：任务型教学法高职英语教学精读实效
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-11ChapterⅠIntroduction11-211.1ResearchBackground11-121.2LiteratureReview12-201.2.1DefinitionofTask12-151.2.2DefinitionofTBLT15-161.2.reviousStudiesonTBLT16-201.2.3.1ResearchesAbroad16-181.2.3.2ResearchesatHome18-201.urposeandSignificanceoftheResearch20-21ChapterⅡMethodology21-282.1Subjects212.2Instruments21-262.2.1Pre-testandPost-test222.2.2TeachingExperiment22-252.2.3ClassroomObservation25-262.2.4Questionnaire262.rocedure26-282.3.1ImplementationofTBLT262.3.2DataCollection26-272.3.3DataAnalysis27-28ChapterⅢDescriptiveAnalysisofResults28-393.1Students'PerformanceinTBLTClassandResultsofObservation28-293.1.1FulfillmentofTasks28-293.1.2Students'Involvement293.2ResultsoftheQuestionnaire29-333.3.ResultsofPre-testandPost-test33-383.3.1DatafromPre-test33-353.3.2DatafromPost-test35-373.3.3ComparisonoftheTwoTests'Results37-383.4Summary38-39ChapterⅣDiscussion39-444.1AdvantagesofTBLToverTraditionalTeachingMethod39-404.2EffectsofTBLTonStudents40-414.3Task-designandRequirementorTeachers41-424.4Summary42-44ChapterⅤConclusion44-465.1MajorFindings445.2LimitationsoftheStudy44-455.3SuggestionorFutureStudy45-46Acknowledgements46-47Bibliography47-51Appendix51-52