数学,学生,抓住数学学科特点,提高教学效果

【】 现实中，仍然有教师题海战术来提高数学成绩，使得学生在学习中精疲力竭，仍然提高成绩，本人个人以提高教学效果，减轻学生负担，提高教学质量.
【词】 减负；提高；教学效果
在一片减负的呼声中，中学生的压力依然如故，有增无减. 高考的残酷竞争，学校和家长绝不会放松对学生成绩的要求. ，仍然有大量的作业练习，临近考试时，作业堆积如山，无穷无尽. 数学教师仍然是题海战术来提高学生的成绩，有些学生微见效果，但还是被列入“不开窍”类学生. 此类学生每天疲于做题，时间消化，以至吸收. 对所做题目中涉及的数学思想与策略教学论文完全感受和感悟，又如何掌握呢？在数学教学中抓住数学学科特点，提高教学效果，这样，既能减轻学生沉重的负担，又能让学生学好数学知识.
数学学科与其他学科的区别，数学学科充满符号、图形和图像，它们的规则表达数学作用小学数学教学论文，交流数学思想. 数学语言可分成两种：是抽象的符号语言，是直观的图像语言. 数学符号、图像是数学“文字”，它们可表达、判断、推理和证明等逻辑思维活动.用数学符号表示某个数学规律，比用自然语言表示要简短得多，也使学生更加抽象化. 要学习好数学这门学科，本人自身教学经验，对高中数学教学的.

一、知识的掌握

要理解并熟练掌握知识. 知识的理解是产生记忆的根本条件，对于数学知识要理解，掌握它的逻辑结构系统记忆. 数学是建立在逻辑上的一门学科，它的、法则的建立，定理的论证，公式的推导无不的逻辑系统之中. ，对于数学知识的理解记忆，弄清数学知识的逻辑联系，把握它的来龙去脉，理解了的东西才能牢固记住，并且灵活运用. 是数学学科大量公式，学生对公式记忆不牢，理由是公式的来龙去脉. 无论课本有无推导，都应引导学生自行推导公式，既能让学生理由、浅析理由和解决理由，也能知识的准备. 公式的推导其实解题的思维策略教学论文. 在数学学习中，学习的进步要靠学生的领悟，也说，教师再精彩的讲授也能代替学生的学习. 在教学中，让学生体验有关数学知识的发生、进展，学生能理解有关的重难点，以而形成学习障碍.

二、知识的运用

当学生对数学的知识掌握很熟练时，并不代表就会灵活用它，教师应在课堂上例题讲解来培养学生对知识的运用. 解答数学题目用已知的条件寻找未知，解题的如何运用数学知识把未知转换为已知的条件，以而培养学生深思小学英语教学论文、解决理由的好习惯，所以要求老师讲解题目、浅析题目时就题论题，要深入到题目中涉及的数学思想与策略教学论文，要一题多解，一题多变，达到举一反三的效果，让学生感受知识的本质和其运用，开发学生的思维. 在中，变式运用显得尤其. 在定理的处，定义的引入、辨析、易混易错处等，变式课堂的高效，达到学生的喜欢数学、爱好数学的目的. 比如在一道有关均值不定式的题目中：
原题，已知ｘ ＞ ０，当ｘ取何值时，ｘ ＋ ■有最小值？最小值为多少？
变式１：将ｘ ＞ ０改为ｘ属于实数，函数ｙ ＝ ｘ ＋ ■有最小值吗？为？
变式２：当ｘ ＞ ３时，函数ｙ ＝ ｘ ＋ ■的最小值是４吗？
变式３：已知ｘ ＞ １时，求函数ｙ ＝ ｘ＋■的最小值.
的变式，便于梳理均值不定式的使用条件“一正二定三等号”，加深了对定理的理解与掌握，为正确使用打下，提高了学生的学习兴趣.

三、教师的示范作用

教师在课堂上的板书非常，完整的解题，完整的对话，教师与学生的思想交流. 解题的清晰、有条理，学生思维的清晰、有条理. 若要学生养成好的解题习惯，要教师做好榜样，教师的板书是学生做题时的模板，好的板书也会让学生有赏心悦目的感觉，增加数学的美感.

四、学生在课后的巩固练习

在课后，学生要及时地做些相应的练习，才能把知识转化成的东西，，学生在数学的学习上有误解，以为只要知道大概的解题思路就了，不必动手把的结果计算出来. 会做一道数学题并不等于做对一道数学题. 一道数学题求解出结果由两步组成，要会审题，题意，寻求解题思路，然后要用严格的格式、准确的数学语言写出题目的解答. 审题能力在教师的引导下逐步提高，而运算能力只能依靠学生平时多做多练. ，每堂数学课都要做些有性的练习，对所学的知识及时巩固. 另外，还备一错题本，吸取平时教训，写明错误理由，不少学生在练习或考试时总是出现计算错误，其把理由归为粗心，不仔细，是小事情，多加就能避开，其实运算能力欠缺的体现，以表面看是小事情，它却密切联系到学生学习的成效和今后的进展理由，所以在教学中，要学生的运算，来提高的能力，.
最好每天能抽出时间回顾一下教师在课堂上讲的东西，学生归纳总结，的学习感受，可梳理思维，优化认知结构. 长期坚持，就能养成好的数学学习习惯，学习时就能起到事半功倍的效果，无需题海也能提高数学成绩.