数学,学生,浅谈小学数学教学中实际运用意识培养

数学课程新标准：让学生”数学知识与学生的生活经验、现实世界他学科的联系，感受数学的价值；课题学习和实践活动，初步学会综合运用知识和策略教学论文解决实际理由，探讨有关的数学规律。”在实际教学中，既忽视以实际中学习数学知识，又忽视数学的实际运用，不培养学生的运用意识，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学，导致学生思维狭窄，这与"培养具有革新意识和实践能力的人才"的教育理念是格格不入的。，要提高学生的数学素质，就应当培养学生运用数
学的意识，以教学"实际化"的角度，探讨和实践。

一、 选择生活素材，沟通数学与生活联系

教师在生活要做有心人，选择生活素材，生活信息，然后把这些鲜活的内容引入习题中，把生活理由抽象为数学理由，以而沟通数学知识与生活实际的联系。如：在教学《元角分和商品的标价》这一内容时，为了更好地使学生掌握，我让学生做模拟买卖商品的游戏，星期天到市场、商店去买东西等。在教《米和厘米的认识》时，让学生量一量教室的长和宽，量一量黑板、书桌、课本、文具盒的长和宽，回到家里量一量家具，如床、桌、板凳、热水瓶、筷子的长度等，这样的习题设计，内容取材于生活，是学生的事物，练习使学生真切地感受所学数学与实际生活密切，于学生巩固所学的知识，还于提高学生运用教学的意识。

二、 创设生活情境，习题背景生活化

在生活情境中激趣，在生活情境中探究。教师要精心创设情境，在趣味性的生活情境中选择和设计具有开放性的理由，引导学生运用所学知识，引发学生深思小学英语教学论文。在生活情境中使练习具有探究性，能激发学生强烈的探究。积极到练习中去，促其思维，使之乐学。如：我在教加、减法的简便运算时，有四条性质：多加要减，多减要加，少加再加，少减再减。学生不理解，记不住。，我就设计了买卖商品的活动，让学生在做营业员和顾客的游戏中，感受算理。以200－198为例，我说：“顾客带386元钱去买衣服，一件衣服是198元，他拿200元给营业员。你们看他给多了，还是给少了？他买好衣服后，身边还有多少钱？同学们这时都会说：是给多了，营业员应找他2元，就可把这道题目写成386一200十2＝188，以而“多减要加”。在付钱、找钱的游戏中，将练习与学生熟悉而感兴趣的生活情境有机，真实的购物活动是学生在日常生活中经常性活动，这里的情境是学生再熟悉不过的，所以会使学生有身临其境的感觉，增强练习的趣味性，这样的练习易使学生以中品味学以致用的乐趣。

三、学习深思小学英语教学论文，理由，培养数学实际运用能力

理解知识，掌握知识和技能的目的是运用中理由运用数学的知识自觉地去认识和理解周围的事物，处理有关的理由，体验所学知识的作用小学数学教学论文和作用，激发学生学习数学的自觉性和积极性，学生将
在学习中的数学理由说出来，讨论交流，增强学生运用数学的意识。
在教学低年级学生学习比多比少，比大比小的知识并能做简单的减法讲讲算算后，可让学生调查家里人的岁数，编成运用题，如奶奶66岁，爸爸30岁，奶奶比爸爸大几岁？等等，讨论谁的年龄大，谁的年龄小，谁比谁小多少，谁与谁相差多少？两人相加是多少岁？谁的年龄是谁的几倍等。再如教学乘法、除法的含义时，摆一摆学具的活动，掌握抽象的。
教师要学生多深思小学英语教学论文、多观察，以中数学理由，并将其浅析、探讨、组织、锻炼、筛选等活动方式自编运用题，于培养学生学数学、
用数学的意识，也于培养学生以不同角度，全方位浅析理由和解决理由的能力。

四、 教材资源，体味生活数学

教材中生活实际设计的习题，应教材练习题。 另外新课标的教材也专门设计了实验活动内容，安排了不少课外实践、教学实践与综合运用内容，如：小小采购员、小管家、数字与编码、节约能源、调查利率，计算利息等，这些实践活动内容既学生的年龄特点和知识，又学生的生活背景。，可这些资源，遵循教材的要求组织、有趣、实践性、全员参与的数学活动，培养学生用数学的眼光观察周围事物，运用数学知识浅析和解决实际理由的，将数学理由与生活经验联系，使学生认识到数学与日常生活息息，运用数学的成功体验。
实践是辩证唯物论的，在学于实践，用于实践中，能巩固所学的知识，增进学生学习的积极性，更能使学生以小树立起论述联系实际，实事求是的思想和工作态度。数学生活，生活中充满数学，生活也离不开数学。教师，要挖掘生活数学素材，让数学贴近学生实际生活，使学生数学就在我的身边，以而感受到数学的价值。