学生,幽默,幽默:提高小学生英语学习兴趣有效途径

[摘 要] 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要量凸显。英语最的信息载体，已人类生活领域中使用最广泛的语言。，学好英语至关。但在日常的教学实践中，我学生对英语课缺乏兴趣，学得枯燥，力不、不持久。将以教学实践出发，学生外语学习心理的有关规律，对于幽默在英语课堂中成功地激发学生的学习兴趣、提高学习效率做了探讨。
[词] 幽默 激发 提高 艺术对策

一、寓教于乐，激发学习兴趣

成功的教学所的强制激发学生兴趣。但小学生的学习兴趣先天就有的。心理学探讨：学生的学习兴趣，是在学习的中，经常体验到学习的乐趣，多次成功的，逐渐形成了比较稳定的学习动机和求知。，在教学中要为学生积极创造学习乐趣和成功的机会，以而激发其学习的兴趣，提高学习效果。为此，以小学生年龄和心理特点的角度出发，在小学英语教学中大胆运用幽默法，激发学生的学习兴趣。
运用幽默，营造轻松的学习环境。幽默法营造了融洽的师生联系，使学生感到的求知热情尊重，学习的信心增强。“How funny！”一词，学生亲身感受较少。所以在一次教研课上，我将一位学生打扮成猪八戒的卡通模样出现。这时候全班学生被猪八戒的滑稽扮相逗乐了。我便自然地发出感叹：“How funny！”并引导学生也发出同样的感叹。接着，我让全班学生“Act funny.”在我的带动下，学生们千姿百态，童趣又略显前卫的动作展现了出来，嘴里还不停地说：“How funny！”开放、自由的课堂氛围，深受学生欢迎，它出平等的师生联系，能使学生在学习中力，非常于课堂教学活动的开展。

二、于乐中学，提高学习效果

在英语教材中，对话一般围绕某个话题展开，但体现在教材上通常干巴巴的几句话，学生拿在手中，不理解其意。而教师若是一味地要求跟读，学生们会索然无味。这时，运用幽默法，就活化教学内容，把书本上的教学内容立体化地呈现给学生，教学效果就会截然不同。，幽默法有一些作用：
1.吸引学生的情感。小学生对于新鲜的东西喜爱，的眼光总是追寻不同寻常的事物。三年级学生刚接触英语，好奇又陌生，都很认真，却很少有人发言。情况下我就琢磨怎么才能激励学生。在教授leg、body、arm、hand、head时，我冷不防地拿出事先制作的道具呈现给学生。道具，造型有趣，学生都争着去摸，还有人开玩笑说：“他的身子太胖，脚撑不住了！”全班学生处在如此有趣的情境中，笑声连连，大家都情不自禁地说着新单词。这样的课堂带给小学生新奇感，会让学生在语言学习中印象深刻。孩子们在愉悦的环境中学习，身心积极兴奋的。
2.学习内容直观化。在教学中，教师了体态、表情、情境等积极因素教学，会很好的教学效果。美国心理学家艾帕尔·柏拉恩做实验这样的：信息的总效果=7%文字+38%音调+55%的面部表情和动作。，在教学中用幽默化的眼神、表情、动作、手势等来“幽一下默”，学生的。如在PEP三年级的对话教学中一般疑问句的教学。某位教师在教授对话：—Do you like apples?—Yes, I do. / No, I don’t.时，他在两只手指上画出人脸扮演A和B。当A拿出一篮苹果时，问B：Do you like apples? B连蹦带跳地跑到A面前回答：Yes, I do. A将苹果送给了B。看完表演，学生们自然明白了Yes, I do.的意思。这时他说：“只要说得好的学生都苹果。”这下孩子们都积极地大声练习。学得快的人率先了苹果，接着越来越多的学生会说了，一来二去，的孩子都有苹果在手。Yes, I do.句子自然每个人都会说了。到教No, I don’t.的时候，木偶人一出现，大家都自觉地安静下来。B拿出一幅的涂鸦画，问A：Do you like it? A看过连连作呕，把头摇得跟拨浪鼓一样，说：No, I don’t. 孩子们看后都露出会意的笑容，当B问到时，大家都摇着头说No！
，教师在课堂教学中恰当地使用幽默是一条教学英语的途径，幽默使教学更轻松，更有乐趣。在教学中运用幽默，教师良好品质的体现。这就要求教师要有较好的心理学和教育学的知识，具有感染力的性格，能生动、幽默的语言营造出轻松、自然、活泼的语言学习氛围，使学生在氛围中感到学习外语的无限乐趣。
[文献]

1.《儿童进展与教育心理学》（高等教育出版社 2004.7）

2.《幽默心理学》（文化艺术出版社 1989.11）

3.《幽默语言学》（上海社科院 1991.8）

4.《英语教学活动设计与运用》（华东师范大学出版社 2007.3）
（作者单位：浙江省苍南县桥墩小学）