数学,学生,把“生活中数学”带进课堂

《数学课程标准（实验稿）》强调，数学教学要紧密联系学生的生活实际，以学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生以数学角度去观察事物、深思小学英语教学论文理由，进展学生的思维能力，体验学习数学的乐趣，感悟数学的作用. 生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来生活，而服务于生活. 对于小学数学，更能在生活中找到其原型，为学生终身可持续进展打好，让数学贴近生活，让学生生活中处处有数学. 是本人在教学实践中把“生活数学”带进课堂的做法.

一、创设情境，使导入生活化，激发学生学习小学数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”. 在的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要以学生的生活中抽象出数学理由. 在平时教学活动中，我十分学生的已有生活经验，将学生感兴趣的生活素材以多彩的形式展现给学生，激发学生的求知.
如在讲授人教版九年义务教育六年制小学教科书第九册“用字母表示数”时，本人创设情境，教师出示：
（１）桂林到深圳的飞机票，飞机航班：ＣＺ８９３９.
（２）深圳之窗：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｓｚ．ｎｅｔ．ｃｎ.
（３）《深圳晚报》统一刊号：ＣＮ４４－０１４９，
《深圳商报》统一刊号：ＣＮ４４－００３１.
（４）木棉湾小学校车的车牌号：粤Ｂ／Ｄ５０２２.
师：以这些信息中你有？（让学生分组讨论.）以上面４个例子，认识到在日常生活中用字母表示航班、、报纸刊号、车牌号等，除此以外，用字母还表示东西，已经学过的用字母表示运算定律，今天我就跟同学们一起学习用字母表示图形的面积和周长的计算公式.

二、创造性地使用教材，使例题生活化

教材例题是为学生掌握本节课的教学而设置的，教师照本宣科、一成不变地按教材例题授课. 要创造性地联系生活实际，重新设计例题，使例题更贴近生活、贴近学生的生活经验.
本人在讲授人教版九年义务教育六年制小学教科书第七册第７５~７６页“认识几分”时，把例５改成“第２８届奥运冠军刘翔在１１０米跨栏比赛中，他跑了全程的十分，你能用线段表示出分数吗？”多媒体电脑课件展示，课件播放刘翔在１１０米跨栏比赛情景，再把１１０米跑道抽象成一条线段，然后让学生说出十分表示的是哪一的线段，这样使学生明白生活中处处有数学.
再如本人在讲授人教版九年义务教育六年制小学教科书第七册第３８页“加减法的简便算法”时，把例１“１１３ ＋ ５９”转变初中数学教学论文如下：
（１）创设情境，课件展示：某商场的营业员原有１１３元，一位顾客买了５９元的商品，顾客付给营业员６０元，营业员找给顾客１元，营业员现在有多少钱？
（２）讨论：
①能列出算式计算营业员现在手里有多少钱吗？（１１３ ＋ ５９）
②顾客付给营业员６０元，营业员为要找给顾客１元？谁能把营业员收钱、找钱的用式子表示出来？（１１３ ＋ ６０ － １）
③能口算出１１３ ＋ ６０ － １的结果吗？
让学生在生活情境中认识到简便算法的重要量和必要性，以而知道在计算加法的时候，加数接近整十数，把它看作整十数来加，把多加的再减去.

三、练习设计生活化，提高操作实践能力

学生的课后练习是为巩固学生对所学知识的理解和掌握. 运用数学知识解决简单的实际理由是学生学习数学的. 引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，推动初中语文教学论文学生的探讨意识和革新意识的形成，培养学生初步的实践能力. ，学习“长方形面积的计算”一课后，我布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出客厅的面积，再测量一下一块地砖的长和宽，并算出它的面积，估算一下客厅里铺这样的地砖多少块？一块地砖５０元，一共多少元？这样设计既使学生感觉到解决生活实际理由数学知识，又培养了学生的运用意识和实践能力.

四、运用生活经验，解决数学理由

《数学课程标准》：“教师学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识运用到现实中去，以感受数学在现实生活运用价值. ”这要求把课本知识与社会生活实践紧密地，让学生在生活实践中地观察、深思小学英语教学论文、浅析，揭示规律，再用于指导生活实践，体验探讨的价值，感受数学的魅力所在.
在教学“前后”时，上课伊始，我引导学生说一说的座位在谁的前面，在谁的后面，然后调换个别同学的位置，让学生再说一说. 这样的教学活动，让学生感受到：参照的不同，前后具有相对性.
总之，在数学教学中教师要挖掘生活数学，让学生自主探讨、合作学习的机会，在实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，更的是使学生感受数学与生活的联系，数学既来自于生活实际，又运用于生活，服务于生活.