杠杆,学生,初中《科学》1些教学倡议

《科学》新课程在新的课程标准的指导下，融合旧课程的物理、化学、动物、植物、生理卫生和天体地理知识于一体，了“整合”与“探究”两大特点。了全面提高每学生的科学素养的核心理念。
，在新课程的教学中，也了新课程的弊病。古人云：“爱之愈深，言之愈苛。”就新课程之弊病不揣浅陋，一些教学倡议，以表献曝之忱。

一、应学生的物理思想的培养

物理，又叫格致，即格物致知之义。探讨大自然、寻求真理是人类的天性，所强调的物理思想。
学生对科学知识的学习始于在生活实践中对自然界的认识，而基于书本知识的记忆和接受。这就决定了科学知识的呈现方式要以学生的实际情况出发，以生活实践出发，以学生的好奇心和疑问出发。
而新课程在有些知识点的呈现方式上是违反了这一规律的。比如：关于杠杆这一节的内容，新课程教材是用这样一段话来杠杆的五要素的：“一根硬棒在力的作用下，能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。固定点叫作支点，使杠杆转动的力叫作动力，阻碍杠杆转动的力叫作阻力，以支点到动力作用线的距离叫作动力臂，以支点到阻力作用线的距离叫作阻力臂”。，关于“力臂”的呈现方式是生硬和突兀的，不认知规律，学生怎么也不明白为弄出“力臂”来。
完全以书本上“用硬棒撬石块的杠杆”为例，来实验，以而引出力臂的：

1.手的作用点离支点越远越撬起石头，支点到力的作用点的距离会对杠杆转动产生影响。

2.手的作用点不变，转变初中数学教学论文力的方向，即用不同方向的力去撬石块，会相同的力，方向不同，也会对转动效果产生影响。而在动力与杠杆垂直时，最撬起石块；动力与杠杆间的夹角很小或很大都易撬起石块。
例子，用杠杆省力的情况归根结底跟支点到力的作用线的垂直距离有关，使学生理解“力臂”的作用小学数学教学论文。
这样的教学，是和古人对杠杆的认识相一致的，历史上先知先觉想出“力臂”来的，是人类的认知规律的。
知识的呈现以本本出发、以规定出发、以公式出发，会让学生形成这样：书本上说过的东西真理，只要接受它，会运用它来解类型的题目就够了。至于为，不管也不用管。这样的观念是和新课程培养科学素养的总完全背离的。

二、知识点的呈现方式要考虑学生的认知特点

对初二学生来说，正思维向抽象思维的过渡阶段，的思维方式还处在以思维、经验型思维方式为主的阶段。对抽象的和规律的学习，能找到的对应物来学生推理等抽象思维活动，就起到事半功倍的效果。比如，电学的和规律相比力学、热学更抽象，电学量也不像热学量、力学量那样能用感官来感知，以而形成的观念。这两点决定了在电学规律的教学中要多多于模型和比喻，学生想象，进而学生由思维到抽象思维的飞跃。

三、增进对科学本质的阐发，使学生更好的理解科学和规律

好奇是人类的天性，正人类有了好奇心，的科学才会有了永无止境的进步。对于初中生来说，的好奇心会更加强烈，就像当年的，学了电学的和规律，对于看不见、摸不着的电压和电阻到底是总是“耿耿于怀”。
，对于初三的学生，完全有能力理解用电子论的来解释有关电流、电压、电阻和欧姆定律的本质。即金属导体中自由电子为会在接通电源两极后发生定向移动呢？那是正负极有着着类似于磁场的叫作电场的物质。物质的特性对放入的电荷有力的作用（就像磁场对磁极有力的作用一样），进而对电荷做功。所以电压单位的本质是焦耳/库仑，即把1库仑的电量以正极移到负极所功。
当增大金属两端的电压，金属电场会增强，对电荷的做功会增加，自由电子定向移动的平均速度会增大，单位时间内导体横截面的电子数增大，电流强度增大。导体两端的电压不变，导体的电阻增大，这时，电子定向移动的速度减小。金属导体的电阻是定向移动的电子跟以平衡位置为中心不断振动着的离子碰撞而形成的对电流的阻碍作用。
了电压的本质，那么就理解U伏电压指的是把1库仑的电量以正极移向负极功为U焦耳，那么自然地推出电功的计算公式：W=UQ=UIt，进而推出P=UI。
关于电本质解释是完全展现的，学生完全看懂并理解，完全有必要展现的，解释能增进学生对电学量本质的理解，进而理解科学的本质。理解了科学的本质，才能地提高公民的科学素养，而只教会学生套用公式来解题型。
在教学个人感受，旨在抛砖引玉，各位同行在新课程案例中对课程本身积极的和深思小学英语教学论文，毕竟老师是课程的者，当然，错误与之处在所难免，希望各位专家和同行的与指导。